西师大版二年级数学下册-整十、整百数的加减一教案

3.1.13.1.1整十、整百数的加减（一）整十、整百数的加减（一） 教学内容：教学内容： 教科书第 30 页的主题图，第 31 页例 1、例 2 及试一试，整十、整百数相加减。 教学提示：教学提示： 相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味。针对这一点，教学时教师要注意创 设生活情境，为学生提供自主参与的机会。引导学生提出问题，引出多位数的加减法，使学 生感受到数学就在身边。 教学目标：教学目标： 1、知识与技能： （1）探究并掌握整十、整百数相加减的口算方法，几百、几百几十加减整十数的口算方 法，并能正确计算。 （2）理解相同数位上的数相加减的算理，在巩固计算的同时，加深加减关系的理解。 （3）结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力，发展学生数感。 2、过程与方法： 体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法，结 合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。 3、情感、态度与价值观： 培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。 重点、难点：重点、难点： 重点：整十、整百数加减法的口算方法。 难点：理解相同数位上的数相加减这一算理。 教学准备：教学准备： 教师准备：多媒体课件、两幅主题图和例题的情景图。 学生准备：验算纸、笔 教学过程： 一、新课导入： 教师：同学们，寒假里老师到我们中国东方最大的城市上海去旅游，你们想知道老师是 怎么去的吗？老师是坐船从重庆沿着长江到上海的，沿途欣赏了美丽的长江三峡。你知道从 重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？ 在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图。 教师：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？ 要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。 板书课题：整十整百数的加减。 【设计意图：通过现实的问题情境引入三位数加减法的学习，使学生正切体会到数学就 在我们身边，学好了数学有用，从而激发学生自主参与学习的热情和积极性。 】 二、探究新知： 1、教学例 1 （1） 教师：同学们买过气球吗？明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。 （出示第 31 页的情景图）学生根据图上提供的信息，提出数学问题。 学生可能提出： 两种气球一共有多少个？ 红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个） （2）教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？ 学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。 学生独立解决后，全班交流。 教师：80+50=130，你是怎样算的？ 学生可能回答： 8 个十加上 5 个十等于 13 个十，也就是 130。 8 袋加上 5 袋共 13 袋，每袋 10 个，13 个十就是 130。 从 80 开始， 往后面接着数： 90， 100， 110， 120， 130。 从 50 里面分 1 个 20 出来， 80+20=100， 100+30=130。 教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。 （3）教师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该怎样列式 呢？ 教师：80-50 等于多少？你是怎样算出 80-50=30 的呢？ 学生可能回答： 8 袋减 5 袋等于 3 袋，也就是 30。 8 个十减 5 个十等于 3 个十，也就是 30。 想加法做减法，因为 30+50=80，所以 80-50=30。…… 提问：怎样口算整十数的加减法？ （4）教师在学生回答的基础上进行小结。 【教学意图：授人以鱼不如授人以渔，教学中老师不是简单的把计算的方法和结果告诉 学生，而是，发挥学生的自主能动性，让学生在独立思考的基础上全班交流整十数加减整十 数的方法，从而使学生利用自己的方法，弄明白了整十数加减整十数的算理。 】 2、练习 31 页例 1 下面“试一试” 3、教学例 2 （1）出示例 2 主题图：水果店运进一批苹果，堆成两堆。根据主题图，你能提出哪些问 题？怎样解决这些问题？ （2）根据学生的回答，重点解决以下问题： 水果店一共运进多少个苹果？学生解答后，说一说是怎样想的。 学生可能回答： 从 300 开始，一十一十地往后数，数5 个十，即 350。3 个百加 5 个十，即三百五十，也 就是 350。 （3）如果知道两堆苹果一共有 350 个，右面的有 50 个，求左面有多少个苹果？该怎样 列式？如果知道左面有 300 个，求右面有多少个苹果又该怎样列式？又该怎样计算呢？ ①学生独立思考，②小组交流式子。 教师总结：根据一个加法算式可以写出两个减法算式。 【设计意图： “一图三式”在巩固加法计算的同时，加深加减法关系的理解。 】 4、练习 31 页例 2 下面“试一试” 5、小结 怎样口算整十、整百数的加减法？ 教师在学生回答的基础上进行小结。 【设计意图：从具体生动的情境中，引出运算，让学生进一步体会加法运算和减法运算 的意义，并以学生为主体，让学生自主探索，讨论交流，归纳算法，自己获得知识。经历学 习的过程，体会计算方法的多样化，利于培养学生的创新精神。】 三、巩固新知： 1、独立完成：练习六 1---2 题。 2、小组交流订正。 四、达标反馈： 1、填一填。 （1）2 个十加 7 个十是（）个十，是（） 。 （2）3 个百加 5 个百是（）个百，是（） 。 （3）76 个十减去 60 个十是（）个十，是（） 。 （4）600 里面有（）个百，800 里面有（）个百，所以600 加 800 等于（）个百， 也就是（） 。 2、连一连。 答案：1、 （1）9 90（2）8 800（3）16 160 （4）6 8 14 1400 2、略 五、课堂小结 这节课学习了什么？你有什么收获？你的表现怎样？ 布置作业：布置作业： 1、在（）里填上适当的数。 （填“整百” “整十”或“几百几十数” ） （1） （）+（）=160（2） （）-（）=200 （3） （）+（）=450（4） （）-（）=270 2、根据“120+70=190”写出两道减法算式。 减法算式一： （） ；减法算式二： （） 。 3、 答案：1、答案不唯一，如： （1）100 60（2）500 300（3）400 50（4）300 30 2、190-70=120 190-120=70 3、680-400=280（个） 板书设计：板书设计： 整十、整百数的加减（一） 300+50=350 350-300=50 350-50=300 【设计意图：板书分两个层次，第一层次：老师选取学生回答中比较有创意的凑整法， 将凑整法的完整过程展示出来，一目了然。第二个层次：一图三式，体现了加减法间的联系 和区别。 】 教学资料包：教学资料包： 教学资源：教学资源： 1、探究 80+50 的计算方法： 方法一：数数法。 计算 80+50 时，可以从 80 往后数 5 个是，即 90、100、110、120、130。得出：80+50=130 方法二：利用数的组成计算。 80+50 可以看成是 8 个十加 5 个十，得 13 个十。得出：80+50=130。 方法三：借助转化法。 计算 80+50 时，想：8+5=13，所以 80+50=130 方法四：凑整法。 计算 80