荷叶圆圆第一课时

《荷叶圆圆》第一课时《荷叶圆圆》第一课时 《荷叶圆圆》第一课时《荷叶圆圆》第一课时 教材分析教材分析 《荷叶圆圆》《荷叶圆圆》 是义务教育课程标准实验教科书语文是义务教育课程标准实验教科书语文 （人教版）（人教版） 一年级下册第一年级下册第 1414 课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷 叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台； 是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学 生的智慧，生的智慧， 激发想像；激发想像； 有利于教师创造性地理解和使用教材，有利于教师创造性地理解和使用教材， 引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验， 感受到夏天、大自然的美好。感受到夏天、大自然的美好。 课文共有课文共有 5 5 个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反 映了课文内容。课文第映了课文内容。课文第 2 2～～5 5 自然段是本文的重点部分，教自然段是本文的重点部分，教 师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”课后“我会认” 中的中的 1212 个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格 中的中的 6 6 个范字是本课要求会写的熟字。个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课课后练习是“朗读课 文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重 视。视。 学生分析学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子 们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树 上唱起歌；上唱起歌； 荷花展开了笑脸；荷花展开了笑脸； 小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙， 吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许已经初步认识了许 多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表 第 2 页 第 3 页 思，在阅读中积累语言。思，在阅读中积累语言。 4 4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美 的向往，从而树立保护大自然的意识。的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学流程教学流程 一、情境导入，揭示课题。一、情境导入，揭示课题。 1 1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶 美景的动态画面。学生欣赏。美景的动态画面。学生欣赏。 2 2．． （画面定格在特写的荷叶上。（画面定格在特写的荷叶上。 ）教师引导：“这是怎样的）教师引导：“这是怎样的 荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 3 3．教师板书课题，学生齐读。．教师板书课题，学生齐读。 【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源， 密切联系学生的经验世界和想像世界，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这将学生带入荷花池这 一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学 习兴趣和继续探究的欲望。习兴趣和继续探究的欲望。 】】 二、初读课文，认识生字。二、初读课文，认识生字。 1 1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2 2．检查学生认识生字的情况。．检查学生认识生字的情况。 具体操作：具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜 欢的、读得准的词语。欢的、读得准的词语。 （课件出示带拼音的生字词。（课件出示带拼音的生字词。 ）） 3 3．及时表扬。．及时表扬。 （课件出示去掉拼音的生字词。（课件出示去掉拼音的生字词。 ）让学生观察，）让学生观察， 说出自己的发现。说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼 第 4 页 音的生字词。音的生字词。 4 4．师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上．师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上 不注音的词语，学生齐读。不注音的词语，学生齐读。 【教师是学习活动的组织者和引导者，【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极应重视学生主动积极 的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动 性。性。 大家都可以当老师，大家都可以当老师， 以师生角色的互换来激发学习兴趣，以师生角色的互换来激发学习兴趣， 培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能， 从而让语文教学成为师生平等对话的过程。从而让语文教学成为师生平等对话的过程。 】】 三、再读课文，整体感知。三、再读课文，整体感知。 1 1．数一数，课文共有几个自然段？．数一数，课文共有几个自然段？ 2 2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多 读一读。注意把字音读准，课文读通顺。读一读。注意把字音读准，课文读通顺。 3 3．自由选择自己喜欢的段落个别读。．自由选择自己喜欢的段落个别读。 4 4．学生评议。．学生评议。 （评出读得好的和读得有进步的同学。（评出读得好的和读得有进步的同学。 ）） 5 5．齐读课文。．齐读课文。 【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢 于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计 可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应 以老师的指派来代替学生的阅读，以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓从一开始就要有意识地鼓 励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、 欣赏和评价的能力。欣赏和评价的能力。 】】 四、细读课文，感悟体会。四、细读课文，感悟体会。 第 5 页 1 1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓 展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿 在荷叶下游来游去。在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、