落实小学教师专业标准工作计划
城北办邵火庙小学城北办邵火庙小学 20162016 年度落实年度落实 《小学教师专业化发展》计划《小学教师专业化发展》计划 教育的发展,教改的深入,课程教材改革的推进,使教师在整个 教育教学活动中的作用显得越来越重要。 全新教育理念的提出和新的 教学手段的运用,也对教师提出了越来越高的要求,因此,关注教师 专业发展,加大青年教师的培养力度,重视骨干教师队伍的建设,应 作为学校的建设一项重大工程,予以特别关注。 第一、学校领导高度重视并正确理解教师专业化发展。 观念决定行动。作为一所学校的带头人, 校长对教师专业发展的重视 程度必然成为影响该学校教师发展程度的重要因素。 只有校长充分认 识到教师专业发展的价值, 才能确立教师专业化发展工作在学校工作 中的重要地位。与此同时, 校长必须正确理解教师专业化内涵,只有 这样,才能针对本校教师队伍发展中的不足,有的放矢地开展工作。 第二、制订学校教师发展规划,制订教师个性化发展计划。 每一所学校的师资队伍状况是不相同的,对于教师的专业化发 展,学校必须首先分析学校教师队伍的现状, 了解所在学校教师的专 业化程度,存在的问题和缺陷,确立本学校教师发展迫切需要解决的 问题,进行全校性师资发展规划。 在教师专业化发展的过程中, 提出针对每一个教师的专业化个性 发展计划。每一位教师身上的长处和短处或许是不同的, 他们所需要 解决的问题或许也不相同,而教师的个性特长、教学风格、能力水平 等方面也存在着差异,教师所处的教学生涯阶段也会有所不同, 这就 要求学校根据每个教师的不同情况, 制订适合他们个人的专业发展计 划。 重视青年教师的培养,青年教师刚刚从学校毕业踏上工作岗位, 可塑性很强。重视这支队伍的建设,即为学校未来教师队伍打下了坚 实的基础。青年教师的培养需要骨干教师的带教和指导。同时,我们 也要注意中年教师的持续发展问题。 这些教师是学校现有师资队伍中 的中流砥柱,他们在教育教学和学校管理发挥着重要作用。 但在学校 师资发展或培养规划中,他们的发展成为了一片被遗忘的地带。 如果 不重视这些教师的继续提高, 则他们在惯性的作用下,教育教学水平 将在原地踏步,随着时间的流逝,甚至出现退步情况。所以,学校要 注意分析这部分教师的情况,帮助他们进行总结、提高,以形成自己 的有效的教学风格。 对于老年教师, 学校要注意分析他们的心理特征, 重视他们在学校工作中的带动作用,发挥他们自身的优势。 研究制定全校教师《专业发展意向表》 ,并已完成发展建议。并 开展全校性全体中青年教师的听课评课活动, 对好的课和不满意的课 已经交换意见或请专家继续点评。听课评课活动将按“规范有序,阶 段侧重”的原则操作。课堂教学评估以浦东新区教研室印发的《听课 评价表》为依据,分教学目标、教学过程、教学方法、教学素养、教 学效果和教学特色六个方面,按 A、B、C 三个等级量化:学校成立 由校长、教导处和教科室负责人、区学科带头人、高级教师和教研组 长等组成的评估小组;评估活动以“活动月”的形式开展,语文、数 学、外语为首批评估学科, 任教上述三门学科的四十五周岁(包括四 十五周岁)以下的教师为此次评估的重点。 学校将通过首批学科教师 的课堂教学评估,在总结、交流经验和大力表彰先进典型的基础上, 在对其他学科进行评估。 第三、建立学习和反思制度,促进教师专业理论学习,转变教育 观念。 在教育领域, 有什么样的教育观必定影响并决定着该教育工作者 的专业行为。教师工作的特点是日复一日重复且琐碎的事物, 如果不 加强学习,在每日的重复中,教师不知不觉会失去改变的激情,从而 陷入思维定势、行为定势, 渐渐便忘记学生的不同性,对书本教材知 识的日益熟悉,反而忘记了教育的根本目的。这就是一种退步。针对 这种情况, 学校很有必要建立起一种学习制度, 利用各种方法和手段, 促使教师不断学习, 从而转变教育观念, 对自己的教育行为有所反思。 这些学习包括教育教学理论、 心理学知识的再学习,素质教育理论的 学习,以及本学科新知识的学习。学习的方法可以采取走出去、请进 来的方法,也可以要求教师经常读书,写读书笔记等等。 同时,教师的反思也是十分重要的。由于忙碌,由于重复,教师 很少去反思自己的行为, 而是按照经验进行处理。 但时代的飞速发展, 过去的情况与现在的情况有了很大的不同, 过去的学生与现在的学生 也有了很大的不同。我们必须意识到这些不同,学校有必要建立起一 种反思制度,促使教师不断反思,进而提高。 利用寒暑假布置有关二期课改、 赏识教育的理论学习,撰写读书 笔记;布置小学毕业调研考试的试题研究, 每人完成当年有关学科的 毕业模拟试题各一份;完成规定的教育教学论文,并要求在开学初交 到校教导处。 第四、规划校本培训计划,有效完善教师知识结构。 对于校本培训的重要意义,很多教师已经有了明确的认识, 对于 校本培训的内容和科目,根据不同的时代背景和各所学校的不同情 况,也有会所不同。学校的校本培训应该针对本校教师实际情况进行 内容和形式的确定。当前, 校本培训的重要内容是教育新理念、二期 课改学习、信息意识和技术培训、部分中青年教师的外语培训等等。 开展 “二期课改”和教育观念的转变为主题的培训若干次,开 展教师的信息技术培训。拟举办以下讲座,如“基础教育课程改革纲 要(试行) 解读” 、 “教师要‘研究型’备课” 、 “加强学习,转变观念, 开展研究, 指导实践” 等专题讲座。 加强信息技术与学科教学的整合, 进一步促进教师教学手段的转变, 鼓励教师运用信息技术优化课堂教 学结构, 加大课堂教学容量, 激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效果。 拟在适当的时候举办若干次信息技术培训活动, 提高教师的多媒体课 件制作和使用能力。 第五、大力开展学校教研和教科研工作。 大力开展教研和教科研工作是提高教师专业化水平的重要途径。 在小学,相当部分教师存在着只知埋头苦干,轻视教育科研的情况。 同时,学校的教研活动也容易蜕变成行政命令传达会, 没有真正起到 教学研究的作用。 作为学校, 应该认识到教研和教科研活动的重要性, 宣传教科研工作的重要性,有意识地引导教师进行这样的研究, 将教 科研活动制度化,并在平时的工作中鼓励教师进行研究, 形成教育科 研氛围,带动教师的专业化发展。 第六、探索科学的、激励性的教师专业评价体系。 教师都是爱面子的, 评价体系在很大程度上影响着教师的专业化 发展。首先,必须明确评价的意义。评价不是为了将教师分为三六九 等,而建立科学的、激励性的专业评价体系对教师的专业化发展有着 重要的指导和激励意义。其次,促进教师不断提高的评价体系强调教 师对自己教学行为的分析与反思,以教师的自评为主,校长、同事、 学生和家长共同参与, 从而使教师从多种途径得到对自己教学行为的 评价, 有利于他的反思与提高。 第三, 教师的评价系统应该是动态的、 多层次、全方位的。教师工作性质有其特殊性,他的教学成绩不仅仅 取决于教师的专业行为,同时也与学生本人、甚至学生家庭有着重要 的联系。 学校对教师的评价必须以诊断问题为基点,以指导教学为手段, 以激励教师为目标,以此分调动教师教学的积极性与主动性, 促进其 专业水平的