蒙氏教学法学习资料

蒙氏教学法复习资料蒙氏教学法复习资料 蒙氏生平：蒙氏生平： 世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家” 1949 年——1951 年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人 1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生 1952年逝世，享年 82 岁 成长阶段：成长阶段： 1870 年——1886 年跟父母生活在一起，因为父亲是军人，所以玛利亚·蒙特梭利从小学 会关心别人 1886 年——1890 年进入达尔奇工业技术学校，最喜欢的学科是数学 1890 年——1892 年以优秀的成绩考入罗马大学，学习医学 1892 年——1896 年进入罗马大学医学院就读，毕业后成为世界上第一位女医学博士 准备阶段：准备阶段： 1896 年——1906 年罗马大学附设院任助理医师 1899年在意大利开始两星期的演讲，分两部分：第一部分《新女性》 第二部分《儿童与和平》 1898 年——1899 年罗马国立启智学校校长 1900年辞去校长一职，重回罗马大学，学习哲学 1904 年——1908 年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授 启蒙阶段：启蒙阶段： 1907 年——1909 年在罗马的罗伦斯开设了第一所儿童之家 不久，相继开了第二所儿童之家 1908年开设了第三所米兰儿童之家 拓展阶段：拓展阶段：1910 年——1952 年 1911年经意大利与瑞士政府认可，督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法 1912年美国得麦克劳杂志发变了，以《在美国出发》为主题的文章，长篇介绍蒙氏教学 法 1914 年荷兰儿童之家成立 1922年受意大利政府任命，为学校督导 1929年国际蒙特梭利协会在柏林成立 第一届蒙特梭利会议在丹麦举行，主题为《新教育》 1936年《儿童之秘》 1948年《吸收性心智》 《了解你的小孩》 《发现儿童》 1949 年——1951 年三次提名诺贝尔奖候选人 1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次）在伦敦亲自主持蒙氏会议 1952 年 5 月 6 日病逝于荷兰，享年 82 岁 教育活动教育活动 1906年放弃大学教授的工作，正式开始了她教育家的生涯 1907年创建了儿童之家，开始了蒙氏教学法的实践 1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国，推广创建了教师 培训中心 蒙氏的主要贡献：蒙氏的主要贡献： 一、一、六大基础理论六大基础理论 1. 环境适应理论： 环境包括幼儿园、家庭、社会、人际，自然显性环境、稳性环境。 环境能主宰人得耳聪目明。 2. 独立成长理论 儿童在生长中所作出的努力， 全部都是为了实现独立的目的， 而往往被成人 （教师、 家长）剥夺。 3. 生命自然发展理论 生命是自然而然发展的，老师和家长都是在辅导这一成长。 4. 吸收性心智理论 内在的助力使儿童对外界环境信息的刺激，满足孩子的需求快速的储存并进行编 辑，在特定的时期以爆发的形式表现出来。 5. 工作人性理论 蒙氏教育是以工作为核心形成的教育体系，让孩子在玩中学，以动手为主。蒙氏提 倡的工作是，让孩子在儿童之家通过工作，提高孩子的自控，建立秩序感、专注力、注 意力。 6. 奖惩无用理论 奖惩只是一种刺激手段，产生于非自然和强迫的力量之下，蒙氏说：奖惩只会误导 孩子的价值观，只为名利而做事。 二、二、创办儿童之家的教育模式创办儿童之家的教育模式 1907 年 1 月 6 日在罗马罗伦斯的贫民窟创办了世界上第一所儿童之家。 三、三、研制教具研制教具 在理论的基础上，创造而成的，因为有教学意义，所以成为孩子的工作材料。 蒙氏理论受哪些学者的影响蒙氏理论受哪些学者的影响 1. 依诺【法】 ：1775 年生，耳科医生 受其影响有：教师是位观察者，教师以学生为中心，教师是社会生活的重要角色。 2. 塞根【法】 ：依诺的学生 受其影响有：教师必须先做示范，注重感官教育，以感官教育为智性教育的基础。 提出三阶段教学法：命名——辨别——确认/记忆/发音 3. 法布尔【法】 ：昆虫学家 受其影响有：从自由环境中观察对象的行为，观察儿童要观察到儿童的心灵深处。 （1）自由环境下，举例： 师：老师的课的工作做完了，现在请小朋友自由选择工作。××你要选择几项 工作呢 幼： （想，想好回答）我要选择×项工作，…… 师：好，你去吧。 教师离开幼儿能感觉到被观察的距离，观察幼儿行为。 （2）观察到心灵深处： 观察时要观察幼儿在做什么，以及该行为背后的心理活动。 4. 徳费里【荷兰】 ： 受其影响有：儿童有敏感期，错过面干起会失去最宝贵的学习机会。 5. 哈雷尔【法】 ：外科医生 受其影响有：我们这个时代是儿童的时代。 蒙氏教育的模式：蒙氏教育的模式： 一、蒙氏教育的模式 要有家的感觉，要有舒适、安全、美的感觉，采用混龄教学。 二、蒙氏教育的本质 1. 以科学的实验方法： 教具课程化，追求自由与纪律，自由是建立在纪律之上的自由。 2. 教育与生活合一： 教育来源于生活，回归于生活，只要现实中有，就要让孩子去接触 3. 主任与仆人的师生关系： 4. 兼顾个性与社会性 5. 精确的系统的、个别潜能的启发 三、教育的原则 前提是把握教具的课程化，孩子能接触到的物质，均可称为教具 如：孩子拿了球，就可告诉他“这是球体” 四、教育的具体方法：三阶段教学法 五、蒙氏教育概念词： 1.1. 吸收的大脑吸收的大脑 6 岁以前的大脑像海绵一样，不要有计划性的发展，重要的是要给予宽泛的有 利于孩子成长的环境。 6 岁前的记忆是阶段性的，记住了，过段时间又忘了，所以要温故而知新。 2.2. 精神胚胎精神胚胎 认为人是精神的胚胎，头部是精神体，生命靠头来支撑。 3.3. 儿童喜爱重复工作儿童喜爱重复工作 在一个活动中，没能满足需求，所以喜欢重复。这是一个从量变到质变的过程。 4.4. 合作而不是竞争合作而不是竞争 竞争的体现是从纵向竞争出发，培养孩子挑战自我，不断进步的意识，竞争的 升级就变成了斗争。 5.5. 个人的形成期个人的形成期 蒙特梭利把生命中最初的6 年定为个人成型期。 （三岁看大，六岁看老） 3-6 岁孩子的学习能力、个性、习惯都是个人形成期 1)0-3 岁是一个无意识的吸收成长阶段 2)3-6 岁是无意识到有意识吸收知识，是个性形成期，在内心逐渐形成秩序预 付从 3)的观念 4)6-9 岁运用各种学术与艺术的技能发展，实现自己的生活文化。 5)9-12 岁以开放的心灵，去吸收世界的各种知识，自发性学习，不再受限于 身旁环境的范围。 6.6. 个性化教育个性化教育 每个孩子得形成，受环境的影响，遗传因素都是不同的，这就是个性。 7.7. 内在动机内在动机 成人的学习动机是外在的，儿童的动机是内在的。成人做什么都是有一定目的 的但是孩子如果想做什么，是很专心的，这就是成人与孩子的不同。 8.8. 尽量别打扰尽量别打扰 蒙特梭利说过：孩子的思维就像肥皂泡一样，特别容易破。如受别人打扰时， 就会很容易分散注意力。 提醒： 1)不要一次性提供很多玩具，分种类给他一样、两样 2)吃饭时间到了，可以适当推迟，尽量不去影响其工作。 9.9. 观察自由儿童观察自由儿童 1)态度 要有科学的精神，客观的态度，要有持久的耐性观察各学科的能力。 2)方法 前提是不干扰