蒙氏教育班主任工作总结多篇

蒙氏教育班主任工作总结（多篇） 第 1 篇：蒙氏教育 蒙台梭利教育 0～6 岁,是儿童人生中最重要时期。同时,许多如语言、动作、感知、 秩序感、社会化等心理发展的敏感期也相继出现在六岁前,因而,敏感期是 儿童学习发展的最佳时期。王老师认为,在遵守规则的条件下,让孩子自由 地活动,做一些他喜欢做的事,能让孩子收获成功,也能培养孩子的自信心,而 这个“规则”是要家长和孩子共同制定的。 如果,家长以称赞、支持、肯定等积极的态度去鼓励孩子,让他们按照 自己的步调和喜好去做事,并加之一定的引导,这往往就会产生良好的早教 效果。让杭州家长亲身感知蒙氏教育精髓以及在家中也能够有效地帮助孩 子更加科学的早教。 蒙氏教育即蒙台梭利教育法是由意大利女博士玛利娅?蒙台梭利于 1907 年所开创的,它不仅是一套完整的早教体系,也是全世界第一个致力于 把 0-6 岁幼儿作为受教对象的早教系统。“以儿童为中心”、“抓住儿童的敏 感期”、“儿童具有吸收性心智”“注重环境设置”、“建立自由与规则”、“实现 儿童的自我教育”、“混龄教育”、“教师的引导作用”是蒙特梭利教育的核心 理念,蒙特梭利教育法经历一百年的实践,证实了蒙氏教育真正促进儿童的 智力和情感发展,发掘他们的无限潜能。上海蒙特梭利教育机构是国内领 先的蒙氏教育机构，在国内以专注于推广原汁原味的蒙氏教育而著称，在 中国有着很大的影响力。 第 2 篇：蒙氏教育 蒙氏教育 爱必管教——家规的建立与执行 父母爱孩子是天性，管教孩子则必须学习。若能在爱与管教中寻得平 衡，就能帮助孩子建立良好行为。 当我刚从美国回来时，参加朋友的聚餐，很惊讶的看到孩子们吃完 饭，在餐厅里追逐嬉戏，而服务生端着热菜穿梭其中真是险象环生，但只 见父母毫不担心地忙于交谈。有时坐公车，看到年轻的妈妈放纵小孩，在 座位上跳上跳下且大声吵闹，却不加以劝阻。 虽然，餐厅和公车里都是公共场所，也不需要特别安静的地方，但是 否想到孩子的行为会干扰他人呢？ 相信天下父母都深爱孩子，也关心他们，可是仅有“爱”是不够的。 两、三岁的孩子还不能自我约束、辨别是非，一定需要父母的管教况且每 位父母都拥有天赋的管教权，有管教才能让孩子有规可循，也才能帮助他 建立正确的行为，发展健全的人格。 寻找爱与管教的平衡点 在倡导民主教育的今日，与昔日长辈权威式 的管教的极端差异中，现在父母对自己的管教方式产生了困惑与冲击，而 有种逐渐管不住孩子的乏力感，失去“做父母“的信心与能力。 “爱”与“管教”在孩子人格的建立与成长中是并重的，缺一不可，两者 需保持平衡。因为如果偏重权威而缺乏爱的管教，会使孩子心中充满畏 惧，没有主见，对父母的服从也只是因为害怕。如此，父母与孩子之间将 树立隔阂，使亲子关系不佳，沟通也就愈发困难。 倘若只有爱，却没有适当的管教，孩子会因缺乏行为规范，而自制力 低落易以闹情绪控制父母，与同伴的人际关系也不好。 父母要在“爱”与“管教”中找到平衡点，确实需要多费心。首先，要用 心去了解自己孩子的个性、能力和特质，然后夫妇俩共同沟通协商，具体 讨论在哪方面的管教需加强？哪方面的情绪没有被顾及？最后在与孩子一 起制定家规，让他们清楚地知道“什么可以做”、“什么必须做”、“什么不可 以做”。 在说明理由后，应赋予孩子责任。当孩子一定要选择做“不可以做”或 不去做“必须做”的事情，他就得为自己的选择和行为负责。父母一定要与 孩子一起遵守，如此才能帮助孩子从内心产生自律。 家规的制定 每个家庭的管教模式都不一样，您不能将别人成功的管教模式套在您 的孩子身上。因为每个孩子都有不同的特质，我们先要了解自己的管教目 的及孩子的需要，再决定如何协助孩子。一般常见的家规包括： 教导孩 子料理自己的事，培养良好习惯 孩子自己能做的事，尽量让孩子去做， 切勿凡事代劳。父母宜从小鼓励孩子料理自己的事，并依孩子的能力要求 孩子分担家务。如此，孩子不仅能学习独立，也能从中肯定自己的能力， 增进自信心。 所以，父母应衣自家生活习惯及孩子的需求，制定一些能帮助孩子建 立良好习惯的常规。比如：就寝、起床的时间，吃饭时不看电视，饭后帮 助收拾碗筷，饭后必须刷牙……等。此外，父母应避免设定太多的非必要 的规矩，使孩子因做不到而放弃。父母也要依家中不同年龄的孩子修改常 规，例如：3 岁与 15 岁孩子的就寝时间不可能相同。 教导孩子有公德心、有礼貌 在蒙氏幼儿园里，老师教导孩子应该爱惜教具，使用后完整归回，好 方便下一位小朋友使用；想介入别人的工作时，也会事先询问可否一起玩 或工作；得到别人帮忙时也不忘说“谢谢”等有礼貌的表现。 虽然公德心是由大人教导给孩子的，但父母一定要先“以身作则”。例 如：教导孩子不可随地丢垃圾，父母也要随时遵守。记得我孩子小时候， 出外玩时如果找不到垃圾桶丢手旁的垃圾时，一定会放到我的手提袋或口 袋中，带回家丢，而因养成了他们今天不会乱丢垃圾的好习惯。 教导孩子尊重别人，不要打扰别人 在蒙氏教室内的孩子不会大声喧哗，惊扰其他小朋友的工作，因为老 师轻声的教导他用室内音量说话。 父母在教导孩子如何尊重别人时，应先尊重自己的小孩，以“同理心” 去了解孩子的感受。例如：当孩子专注做一件事情时，不去打扰他，这便 是一种尊重。如此，孩子也会学习等待，当妈妈和别人说话时，知道不去 打断。 在日常生活中，父母更应随机教育，让孩子也以“同理心”去体谅别人 的感受，进而懂得约束自己的行为。 教导孩子正确道德观念、学习自律 父母应教导孩子学习以无愧于心的态度行事，建立正确的道德观念— —不做坏事或违规的事，不是因为怕受处罚，而是本来就不应该做，如果 做了会心里不安的。孩子在父母守法的态度感染下，逐渐学习如何判断是 非，并从内心产生自律。 家规的执行 常见许多家庭定了家规，孩子仍学不了规矩，这是因为执行不当所 致。父母的管教方式、态度、用词语气，甚至自身行为和情绪反应，都会 影响到家规执行的成效，所以父母应注意： 多用鼓励代替赞美。 父母应该了解“赞美”和“鼓励”是不同的。“赞美”是当孩子表现好时才 给予的，但过多的赞美，使孩子得之乏味；不实的赞美，则让孩子怀疑父 母的诚意。唯有“鼓励”则不论孩子表现好或坏都可以给予支持和关怀，特 别在孩子遭受挫折时，更需要鼓励，孩子才会感受来自父母“无条件”的接 纳与肯定。 避免在别人面前教训孩子 每个孩子都有自尊，千万不可在别人面前批评他或教训他，如有不当 行为需要及时管教时，也要尽量带离，单独与他沟通。 避免体罚 父母要认清，“管教非惩罚”“惩罚亦非体罚”。体罚只是对犯措者施加 暴力，以达惩戒的目的。父母若以体罚为武器，将会使亲子双方陷入权利 斗争，引起情绪战争。 坚定自己的立场 当孩子出现不良或负面行为时，父母在教导孩子时不可被孩子的情绪 所控或被孩子的泪水软化，而被迫妥协，如此反而增强其不良行为。比 如：对吵闹不休的孩子，可将其暂时隔离，但运用时要注意其适当性，且 态度和蔼，语气要平和、坚定，告诉他：“我们都喜欢和你在一起，如果 你也喜欢和我们在一起，你必须先学会安静，才能在加入我们。”不要恐 吓他，而是让他学习纪律，并做决定。 看住我们的口舌 言语的伤害往往重于体罚的肉体伤害，在我们提醒或规劝孩子时