薄弱初中质量提升工程项目申报表二稿

附件２： 薄弱初中质量提升工程薄弱初中质量提升工程 项目申报表项目申报表 课程建设学校：课程建设学校：XXXX 市邗江区黄珏学校市邗江区黄珏学校 帮帮 扶扶 学学 校：校：XXXX 市邗江实验学校市邗江实验学校 责任单位（公章）责任单位（公章） ：： XXXX 省教育厅省教育厅 XXXX 省财政厅省财政厅 一、课程建设学校基本情况与建设内容一、课程建设学校基本情况与建设内容 项 目 名 称 责任人与建设人员 教育局主要负责人 课程建设学校校长 校长 帮扶学校 老师 徐明教研室主任 XX 杨荣 X 益华 蒋拥军 X斌 初中语文阅读课程建设初中语文阅读课程建设 职务 局长 校长 校长 教科室主任 联系 建设内容建设内容 学校概况学校概况 XX 市邗江区黄珏学校始建于 1958 年，学校坐落在 XX 邗江区北郊，清代 大学士焦循的故里，风景秀丽的邵伯湖畔，占地面积 37443 平方米，建筑面积 9777 平方米，是一所九年一贯制学校。学校现有初中教学班 10 个，学生 324 人，教职员工 124 人，初中专任教师 38 人，本科率 100%。 近几年来，学校秉承“责任、荣誉、发展”的校训，以打造“创新教育的 示 X、精致学校的代表、幸福师生的样板”为追求，以“全面提升、重点突破、 局部超越”为策略，全面实施素质教育，学校不断加强管理，切实关注每一细 节，抓实每一环节，以过程的优化，促进整体的优化、始终以“质量兴校”为 主旋律，坚持关注农村儿童的成长、成人、成才教育。 教师现状教师现状 我校由于处于 XX 市邗江区北郊，地理位置偏僻，近几年一直都有优秀语 文教师调入城区，导致骨干教师队伍青黄不接。 我校现有语文教师 8 人，50 岁以上的教师 3 人，40—50 岁 1 人，40 岁以下 的教师 4 人，平均年龄 42 岁。从职称情况来看，目前中高4 人，中一 3 人，中 二 1 人，目前区级以上骨干教师仅有 1 人。正是出成绩的时候，但我校语文学 科一直不太理想，年轻教师在这里没有一个好的成长环境，业务水平整体不高， 但教师工作上兢兢业业，具有吃苦耐劳的精神和好学上进的品质。 学生现状学生现状 由于我校地理位置偏僻，近几年来，因计划生育、学生择校等原因，学生 数有了明显减少。目前学校留守儿童、外来务工人员子女、特殊家庭子女占到 全校学生总数的三分之二，他们大多没有远大的理想，由于缺少父母的关爱和 监督，缺乏良好的学习习惯，缺少学习的积极性、主动性。家庭教育缺失又导 致他们对学习焦虑、厌学、逃避、叛逆等问题频繁出现而且越演越烈，造成各 年级学困生比例都较高。 建设学科现状建设学科现状 由于学生缺少良好的学习习惯，特别阅读、写作习惯，此外，受中考压力 影响，课堂教学过于强调基础知识与应试能力的训练，忽视语文实践运用能力 与语文素养培养，语文课堂教学内容比较狭窄，课堂氛围比较呆板。还有教师 专业素养、教学理念等多种因素，导致语文教学效益低下。 帮扶学校概况帮扶学校概况 XX 市邗江区实验学校，师生员工 7000 多人，学校将“以德育德、以爱育 爱”作为总的办学理念，以“全面发展、个性鲜明”作为总的办学特色，是邗 江区初中的窗口示 X 学校，多年来教育教学质量以与教科研力量在 XX 一直居 于前列。现有市特级教师 2 名，市级骨干教师 57 名，区级骨干教师 20 名。绝 大多数教师具有中学高级职称，教学经验丰富，教学业绩出色，具有突出的语 文团队教育科研实践经验。与我校结对帮扶的 X 斌老师，高级教师，XX 市特 级教师，有非常突出的教学成绩和较高的学术水平，在初中语文教学方向有较 高的造诣。 课程建设理论依据课程建设理论依据 语文是一门综合学科， 《义务教育语文课程标准》中提到“语文课程应植根 于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的 学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和 整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力， 语文课程应该是开放而富有创新活力的” 。 阅读是语文课程学习的重要抓手。通过阅读，不仅可以促进师生语言资源 的积淀以与语言运用能力的提升，更能丰富师生的精神内涵，促使师生产生由 内而外的改变。 语文能力是学习其他学科和科学的基础，通过语文阅读课程建设，可以促 进其他学科发展，促进学生全面成长。 课程建设目的与意义课程建设目的与意义 4 4．实现教育均衡，促进教师成长．实现教育均衡，促进教师成长 通过阅读课程建设，充分发挥区实验学校语文教科研的辐射作用，进一步 促进我校语文课堂阅读教学改革，在农村地区建立语文课程样本，充分显示教 育均衡性、课改的可操作性，为其他农村初中提供借鉴，切实促进我区初中均 衡发展。同时，充分发挥实验学校语文骨干教师的榜样示 X 作用，促进我校语 文教师的专业化发展，力争在一个周期内培养出区级以上名师四至六人。 3 3．构建教学模式，开发课程资源．构建教学模式，开发课程资源 在“被小班化”背景下，以学校“四标导学”教学模式为基础的，构建开 放、自主、互动、展示的语文阅读教学模式。以现有的《经典诵读》 《经典美文 欣赏》校本教材、诗文教育为基础，进一步开发阅读课程资源，如《邵伯湖文 化》 《走近焦循》等具有乡土特色的校本教材，组建诵读、创作、演讲、辩论、 小记者站等学生社团，开设形式多样、内容丰富， “展示互动”的校本课程。 1 1．增加文化积累，培养学习能力．增加文化积累，培养学习能力 “自主、探究、合作、展示”的语文阅读，增加学生的文化积累，培养语 感，发展思维；多彩的语文活动，培养学生阅读、思考、质疑、探究、表达、 写作等能力；多样的语文实践，提升学生目标树立、学习兴趣、自信心、毅力、 良好习惯、记忆力、学习技能、考试心理等方面的学习能力。 2 2．丰富学生生活，提升语文素养．丰富学生生活，提升语文素养 丰富多彩、充满活力的语文阅读、语文活动、语文实践，丰富学生的语文 生活，激发学生学习的兴趣，拓宽学生语文阅读的广度，培养学生审美情趣， 进而提升学生的语文素养，为学生学好其他课程打下基础，也为学生全面发展 和终身发展奠基。 课程建设内容课程建设内容 1 1．建设学校文化，增添校园活力．建设学校文化，增添校园活力 学校不仅是文化的传播地，还是文化的创造地。学校将建设气息浓郁、特 色鲜明的校园平面文化与形式多样、载体丰富的活动文化，让校园成为学生、 教师个人成长、自我价值展示的平台，让大家从每一面墙上、每一项活动上找 到成功的幸福感，增强校园文化活力。同时，设立“三月采风”“五月书香” “九 月朗诵” “十一月演讲（辩论） ”等节，组织定期语文阅读活动来营造语文学习 的浓郁氛围。 2 2．构建课堂模式，完善评价体系．构建课堂模式，完善评价体系 由于生源质量下降，生源数量减少，我们面对压力，化被动为主动，积极 开展“被小班化”教学研究，全面探索“被小班化”背景下的教育教学规律。 同时，以学校“四标导学”教学模式为基础，构建“个性展示、自主互动” 为特征的语文阅读教学模式，引导学生动态、开放、发展性地阅读文本，激发 学生阅读的兴趣，着力培养学生自主、合作、探究的能力，促进学生全面发