藤野先生第一至三课时

课题：藤野先生课题：藤野先生 托克逊县第一中学主备教师：文雅二次备课教师：授课时间： 集体备课人员名单:王萍 张宝兰 文雅 许春玲备课时间： 藤野先生 课题 检查人 教案数量 一、知识与能力 1、在记录个人阅历的过程中，通过一定的线索把与中心相关的内容穿起来。 2、借助小事与细节描写刻画人物的精神风貌 二、过程与方法 教学 目标 1、学生自学、互动质疑，教师点拨解疑。 2、教师问题导读，学生合作求知。 三、情感态度与价值观 1、学习鲁迅的爱国主义思想感情，把个人的命运与国家民族的命运结合起来。 2、生命匆匆，应该学会感恩，牢记恩师的情谊。 重点：1、了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与更变的过程。 2、理解藤野先生伟大的人格魅力。 教学重 难点：1、解读鲁迅文学语言中个别语句的字面意思。 点难点 2、理解特定时代背景，以及特殊留学环境中的鲁迅的动态思想。 3、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 教学安 排 教 学 过 三课时 第一课时 教学要点：读课文、理结构 二次备课 第 1-3 课时 程 课间三分钟演讲课间三分钟演讲 一、导入新课一、导入新课 学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味 书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明， 因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感 情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授， 他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们 一起走访《藤野先生》吧！ 二、预习巩固二、预习巩固 1、作家作品 原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时 开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文 学的伟大奠基人。 2、《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚 才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的 集子，原题是《旧事重提》。 3、简介作者的留学目的 4、写作背景 《藤野先生》这篇散文，1926 年 10 月 12 日写于厦门大学。 它主要记叙了 1904 年夏末至 1906 年初春作者在日本留学时的一 段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先 生。 三、自主学习三、自主学习 教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务： 1．标注出难字难词。 2．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。 第一部分(第 1—3 段)：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第 4—35 段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台 与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第 36—38 段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感 情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 四、小组合作，组内展示四、小组合作，组内展示 1．这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的? 文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先 生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。 本文记叙线索： “我”与藤野先生的交往（明线） “我”的爱国感情的变化（暗线） 2．注意：文章变换了几个地点? 变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我” 离开仙台后 五、当堂检测五、当堂检测 字词检测 六、布置作业六、布置作业 必做题： 1、抄写字词、注释 2、再读课文 选做题：思考探究第一题 板书设计：藤野先生 在东京（１～３）：写清国留学生：赏樱花、学跳 舞 在仙台（４～３５）：写与藤野先生的交往 离开仙台后（３６～３８）：写对藤野先生的怀念 第二课时 教学要点：分析人物形象 课前三分钟演讲课前三分钟演讲 一、自主学习。一、自主学习。 学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10 段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 （学生活动）找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到 仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤 野先生的形象？ 回答后明确： 目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴 学 者形象 二、小组合作，组内展示。二、小组合作，组内展示。 1、学生根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油 画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生 教 学 过 程 是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象。 2、学生朗读11—23 段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明 确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 明确： 添改讲义———认真负责纠正解剖图— —严格要求 关心实习———热情诚恳了解裹脚— ——求实精神 结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先 生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。 3、提问：学了6—23 段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪 几点？ 明确： ①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详 略 ③叙事时要注意刻画人物的神态 4、那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的 教师之一？ 三、课堂检测三、课堂检测 回顾藤野先生形象以及思想品 四、总结本课：四、总结本课： 这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍 的师生情。一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀 着人们，给人以精神和力量。似乎课文学习可以结束了。真的可 以结束了？本文标题为《藤野先生》，为什么文中却旁逸出许多 其他内容呢？是大作家的败笔，还是另有目的呢？ 五、布置作业五、布置作业。 必做题：作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。 提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围 绕中心选择事例，组织成文。400 字左右 选做题：同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味 书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同? 板书设计： 添改讲义——认真负责治学严谨 纠正解剖图—— 严格要求热情诚恳，教学认真 关心解剖实习——正直热诚没有狭隘的民族偏见 了解女人裹脚——求实精神能以公正心来对待弱国学生， 而且给以极大的惯性和帮助 第三课时 学习要点：分析修辞的作用分析关键句段的含义 课间三分钟课间三分钟 一、自主学习一、自主学习 一些段落在语言上有何特点？ 明确：比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失 力度。文章中这样描写“清国留学生” ： “但花下„„实在标致极 了” 1、作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶， 来描写 他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。 2、用两个贴切的比喻， “形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发 髻” ，加上“油光可鉴” ，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的 奇特打扮。 “还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ” “实在”是“的 确”的意思， “标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致” ， 说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮” ，这是反语，强有力地讽刺 了这些顽固维护清王朝统治的“遗少” ，强烈表达了作者对他们的 极端憎恶的感情。 二、小组合作，组内探究二、小组合作，组内探究 1、作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？ 2、这篇文章题为“藤野先生” ，但有一半以上的篇幅没有直接写 藤野，还写了那些事？为什么？ 3、 鲁迅去日