课题阶段性总结,推荐文档

第 1 篇：课题研究阶段性小结 “阅读教学中‘随文练笔’的研究与实践”课题实验已近半年，在校领导的支持和课题 组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展， 确立了课题的研究方向和指导思想， 确立 了各阶段、各年级的目标，开展了扎实有效的教学实践。 在不断学习相关理论知识，交流各 自经验并不断总结的基础下， 改变了传统作文教学与训练法， 使阅读教学与作文教学相辅相 成，以一种全新的训练手法激发了学生的写作兴趣， 切实提升了作文教学的质量， 取得了一 定的效果。同时也遇到了不少困惑。现将本学期课题研究小结如下 一、明确意义，促进教师积极探索随文练笔缘于“读” ，但又不拘泥于“读” ，打破传统 阅读教学只“读”不“写”的定式，以课文（文本）为凭借，以积累、理解、运用为前提， 以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用师生自己的心智和独特视角去积极发掘 课文（文本）中的“写” （说）的因素，进行多方位多角度的“写” （说）的拓展、迁移与辐 射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而达到读写结合、 读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。 通过一个学期的实践探索教师充分能在课堂教 学中渗透这一课题研究理念。 二、优化管理，提高课题研究的可行性 （1）优化学生管理。精心制订课内、课外的学习活动常规，强化激励机制，创造愉悦的 学习情境，开展丰富有趣的实践活动，使学生乐学、活学，促进学生知识、技能、创造能力 等方面的发展。 （2）优化教学管理。 教师每天手捧教材苦口婆心地教学生， 而我们的学生一 提“作文” 就头疼。这是为什么？我们扪心自问：我们的教师到底吃透了教材吗？我们是否 把这本书的价值真正体现出来了呢？教材中“读写合编” 的例子很多，如此丰富的“读写迁 移”的资源。我们的教师真正认真地利用好了吗？因此， 我们在课题研究的同时要求教师在 备课的过程中寻找教材中读写结合的落点， 以便扎扎实实地在课堂上渗透这一思想， 并以此 提高学生的习作水平。三、扎实课堂，促进课题有效探索1、在语文教材中寻找由于表达的 需要，写得或含蓄，或简练，有意留下“空白” ，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的 地方。筛选有一定代表性的材料。每一年级中，能够进行写作训练的内容比较多。 我们就选 择那些在本年段写作训练中有一定代表性， 有一定难度的内容进行练笔， 能对作文教学有真 正地指导作用的结合点。2、立足课堂，教师改革课堂教学的方式，通过课堂教学策略的研 究，提高阅读教学效率， 创设情境，在阅读教学中渗透写作指导，提高阅读教学的针对性和 有效性。并进行反复训练，突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作 技能的训练点，智力的开发点。逐渐提高学生的读写能力。3、注重习作方法的指导。找准 读写结合的训练点进行小练笔， 是为了有效地提高学生的习作能力， 所以我们还必须重方法， 讲实效。因此，练笔时，我们根据文本的特点对表达、过渡衔接等具体方法进行指导。着力 使学生形成良好的心理素质和思维品质。4、激励引导，勇攀高峰。对于优秀的习作及时地 在班级里宣读，在黑板报上刊登、在班级里张贴， 或是在课题研究博客专栏中发表，向有关 报刊投稿，经常评选写作高手等。四、搭建平台，提供课题成果展示机会（ 1） 、建立课题研 究博客。网络的出现改变了教育的旧面貌，它用先进的技术手段突破了时间和空间的限制， 为现代教学提供了广阔的发展空间， 搭建了极好的教育教学研究平台。 教育博客可以集他人 所长，集众人智慧为我所用。博客里充满了青春的激情，真挚的友情，充满了引导、鼓励、 鞭策， 充满了理解、 友善、 宽容……我们创建自己的课题研究专栏博客， 把自已的研究过程， 研究感悟， 研究成果转化成一段段精美的文字上传到博客上， 与同行交流课题研究阶段性小 结 5 篇课题研究阶段性小结5 篇。当得到博友赞扬和肯定之时， 当交到新朋友、得到真诚的 鼓励与指点之时，快乐的体验就都会如期而至。 （2） 、创办课题研究小报。课题小报用于记 录课题研究过程，展示学生练笔的佳作。 学校课题组把课题研究的进度， 阶段小结通过小报 传达给每位实验教师。 教师把课题研究过程的困惑与收获通过小报展示； 学生通过小报展示 自己练笔的喜怒哀乐，传达到每一个学生。以此获得成功的喜悦， 激发学生的练笔和写作兴 趣。 （3） 、开展专题研讨交流课。每学期每位实验教师根据课题研究上一节课题研讨课，每 周三下午为课题开课时间，在教研活动上，教师重点针对执教老师在练笔的指导、 评价、效 果上各抒已见，提出意见或建议，也可表达自己近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。 每学年开展一次青年教师课题实验成果汇报优质课评选。 为教师搭建展示与研讨的平台。（4） 、 外引内联， 提升教研能力随文练笔是读写结合的具体表现形式， 我校开展这项课题实验主要 是为了引导学生广泛阅读课外书籍， 促进学生作文水平的提高； 促进教师落实课改理念， 提 升自身素质； 总结适合农村小学随文练笔的方法。 这项课题在全国各校的研究中已取得丰厚 的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的优秀成果为已用，这样，我们的研究 可以少走弯路。我们不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成独具特色， 适合农村小学的 练笔策略。五、拟订制度，促进自主研究为调动广大教师积极开展教育教学研究，使课题研 究与平时的课堂教学紧密结合起来， 切实搞好我校《阅读教学中随文练笔的实践与探索》 课 题实验工作，更好地完善学校对教师教育科研成果的规范管理与保存,推进学校教育科研整 体水平的提升，校行政结合学校的工作实际研究制定 《灵地小学课题实验考评办法》 。 （见附 表）考评办法涉及了实验过程和实验成果两大部分十个项目， 学校根据财力，每学期拨出适 当资金作为教研专项奖励， 各教师的奖金根据考核分值比例进行计算课题研究阶段性小结！ 。 六、取得的成效：1、实验促进了教师群体教学科研水平的提高。通过对“阅读教学中随文 练笔的实践与探索”课题实验研究，教师树立了新的教学观念， 提高了设计课堂教学过程和 驾驭课堂教学的能力。 教师能以调动学生的主动性为出发点， 充分挖掘教学内容的训练价值， 合理地安排课堂教学中活动的时间， 引导学生主动探索，乐于表达，提高阅读教学中写的密 度。在 20XX 年 10 月 28 日校中青年教师优质课评选活动上，参赛的9 节语文课均渗透了随 文练笔，赢得了评委、老师的一致好评。李荣财《富饶的西沙群岛》一课在让学生把握内容 的基础上围绕 “ （？） 的西沙群岛” 说话， 让学生在说话中体会到文本先总后分的构段方法， 然后让学生练习用这种方法练写一段话。 张虹波老师《一夜的工作》教学中先引导学生抓住 关键句子，体会句子含义，在句子的品读过程中感受到周总理工作的劳苦， 生活的简朴，然 后用“周总理的一天”再一次升华这一情感，学生的情感被充分调动。此时，教师并提供给 学生倾吐心声的机会——“你想对总理说些什么？”两分钟后，学生或说或写，练笔相当精 彩。陈新福老师在短语的品读中想象画面， 把画面写下来，杨炼荣老师运用课文围绕景物特 点，把特点说具体的方法，让学生选择家乡的一处景物进行练笔。 黄绪长