课题科研年终工作总结3篇

课题科研年终工作总结 3 篇 总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成 绩、 存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料， 它可使零星的、 肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不如静 下心来好好写写总结吧。 那么如何把总结写出新花样呢？下面是作者帮大家整理 的课题科研年终工作总结 3 篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 课题科研年终工作总结篇 1 一、前言 1、本课题的来源 2、研究的目的和意义 3、当前社会对该课题的研究状况，包括国外、国内、省市区内对该课题或 有关内容研究的状况，如深度、广度、已取得的成果或存在的问题，有何问题还 没有研究或有待于进一步研究等。 4、本课题研究的有关背景、研究基础、研究的理论依据。本课题在什么背 景下进行研究、现状如何;已做了哪些前期研究，取得了哪些和本课题有关的初 步成果;本课题是在什么平台上进行研究的 ;本课题研究的主要理论依据和思路 等。 5、本课题研究成果将产生的作用和价值。 二、研究方法及步骤 1、本研究的主要指导思想、依据和研究原则; 2、本研究要达到的预期目标; 3、研究的主要内容和重点; 4、研究的主要方法：研究过程采用什么方法、用此方法研究了什么内容、 达到了什么目标、得出什么结论; 5、研究进程和研究工作的实施：写出研究过程中各阶段的研究内容、研究 思路及实施情况; 6、在研究过程中涉及到调查和实验，要特别写出以下内容： (1)对调查的实施，着重写出调查的目的、任务、时间、地点、对象、范围 ; 调查方法要说明是普查还是非普查(如：重点调查、典型调查、抽样调查、 随机等); 调查方式是座谈会、访问、还是问卷或测试; 调查问卷要说明问卷来源、编制依据、发放方式、问卷有效数量和数据处理 的方法; 对于测试要说明测试量表的来源、编制依据、测试依据、对象和方法、评分 标准和有效性的保证等。 2)对实验的实施，要写明： 实验的假设和理论依据;l 实验目的、内容、方法和思路; 实验的条件、时间、数量、结果及适用范围; 实验的具体步骤等。 三、研究的主要结果和产生的效果 注：要讲究研究的科学性和系统性，不要写成“我是怎么做的，应该怎么 做”。 四、研究的主要成果与形成的理性认识 1、对现状研究的理性分析; 2、要提出有效的措施、可操作的对策和方法; 3、写明研究过程中形成的新理论、新观点、新见解、新认识和新方法等。 五、问题和讨论 1、应该研究而由于其他原因未进行研究的问题; 2、已经进行研究但由于条件限制未得出结论; 3、与课题有关但未列入本课题研究的重要问题; 4、需和同行商榷的问题等。 六、参考文献、引文注释等。 1、对调查或实验数据(可用图、表的形式)的分析和初步结论; 2、在调查或实验过程中产生的其他效果。课题科研年终工作总结篇 2 我是学校课题组主研人员， 现将我接受课题科研任务后进行科研工作的情况 总结如下： 一、提高认识，加深理解 传统语文教学的方法是建立在行为主义学习理论基础上的， 主要是讲解、提 问、练习。这种教学模式，教师处于教学活动的中心，学生被动应付，接受性的 学习。课堂上教师设计好一个又一个环节，让学生按着教师的思路走。为了使学 生达到某种“深度”，教师问个不休，学生忙于应付，课堂上大量的时间在不得 要领的“分析”中虚度。课外让学生做大量的练习，学生课业负担十分沉重。这 严重损伤了学生学习语文的兴趣。因此，摆脱传统教学模式的桎梏，在教学中激 发学生兴趣， 调动主动性， 培养良好的学习习惯的研究已是当务之急， 刻不容缓。 二、立足课内，不断探索 课堂教学是学校教学的主渠道， 也是学生攻读语文的主阵地。学生有了学习 兴趣，听课时不走神，不随便说话，也无小动作。老师的要求他照办;老师的教 导他认真听;老师提出的问题他认真思考;有疑问或不同看法， 主动提出。 教学中， 我是如何进行“提高学生学习兴趣，调动他们学习语文的积极性”的研究的呢? 1、创设情境，激发兴趣 情境教育是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大兴趣， 激发其向 知识领域不断探索的教育思想。兴趣是学生主动学习的老师，而情境教育正是把 儿童的学习兴趣作为促使其发展的的老师， 而情境教育正是把儿童的学习兴趣作 为促使其发展的第一要素。因此，我把“创设情境，激发兴趣”作为我课题科研 的首选。 教学《草原》—课，上课伊始，我用幻灯片打出一幅草原风光图，随即播放 歌曲《草原上升起不落的太阳》 。学生通过视听感受到了那广阔无边、蓝天碧野 下的大草原。这样，以美的情景引入课文，一下子吸引了学生的注意力，唤起他 们对课文内容感知的兴趣和****** 教学《美丽的小兴安岭》一课，我先投影展示小兴安岭四季景色的四幅幻灯 片，同时播放课文的配乐朗诵录音。这时，学生眼前看到的是小兴安岭生机勃勃 的春天，花木繁茂的夏天，硕果累累的秋天，雪景壮丽的冬天的四季风光。耳畔 听到的是松涛阵阵、流水淙淙。鸟语欢歌的录音，自然地进入情境，徜徉在小兴 安岭美丽的林海之中， 激起对课文内容感知的愿望、 学习积极性被充分调动起来。 又如《穷人》课后有一小练笔，续写《穷人》 ，上完该课，我拟出题目： 《拉 开帐子后》 ，要求学生根据课文情节，打破思维定势，鼓励他们进行发散思维， 去寻求故事的不同结局。 同学们兴趣十足， 大胆想象。 这样， 既深化了课堂教学， 又培养学生的创新能力，达到了让学生提高写作兴趣，放胆作文的目的。 2、创设良好的课堂心理气氛 教学实践证明：在其它条件相同的情况下，一堂课教学的好坏，直接受课堂 心理气氛的影响。“创设情境，激发兴趣”只是提高学习积极性的途径之一。为 了使课题研究不至于只停留在狭小的范围之内， 我又进行“形成良好的课堂心理 气氛与调动学习积极性”的研究。 良好的师生关系乃是教学工作;顺利进行并取得良好效果的重要保证。 所以， 平时我注意了解学生的心理发展规律和个性心理点，主动与学生沟通思想，做学 生的知心朋友，课堂上，我不搞教师与少数学生“双边’活动，注意面向全体学 生，给优生以褒扬，中生以扶持，差生以鼓励。创造出健康、积极、活跃的课堂 心理气氛，使所有学生在—种心理安静、愉悦、活泼的气氛中学习，达到了激发 学习兴趣，使不同层次的学生都得到发展的`目的。实践中，我发现：课堂心理 气氛不是每时每刻都良好。因此，我总结出：教师要善于及时捕捉学生学习表情 的变化，洞察他们思维所处的状态，及时进行调控，使课堂心理气氛适时得到调 节，始终保持适宜的状态，这样才能求得教学效果。实践中，我还体会到：教师 的情感可产生共鸣，使学生受到潜移默化的影响，直接关系到课堂心理气氛的形 成。因此，教师应善于控制自己的情感，不在学生面前表现出与教学内容不协调 的表情，应以积极向上的情绪来渲染课堂气氛，调动起学生的积极性，从而获得 良好的教学效果，提高教学质量。 三、拓展课外，巩固兴趣 学生学习语文的兴趣如果只靠课内的“创设情境，创设良好的课堂心理气 氛”来培养，是有局限性的，要使学生真正对学习语文感兴趣，还必须激发他们 阅读、作文的兴趣。鉴于此，我针对所教不同年级，开展了各具体特色的培养兴 趣的活动。 中年级是我现在所教年级， 除了进