科学教师教学反思1500字

科学教师教学反思科学教师教学反思 15001500 字字 科学课是一门全新的综合性学科，我们不能仅仅把学习科 学的基本知识与基本技能作为培养学生科学素质的唯一， 更重要 的是要全面地把科学课理解为一种特殊的探究自然的活动， 下面 是为大家收集的科学教师教学反思 1500 字，望大家喜欢。 科学教师教学反思科学教师教学反思 15001500 字一字一 学教学反思的十个“着力点”美国心理学家波斯纳提出：教 师成长=经验+反思， 一个总结经验、 捕捉问题、 反思实践的过程。 但繁忙的日常工作和各自的狭隘经验， 极大地影响着教师的专业 发展和理论视野，使教学成为开始时承袭他人、后来重复自己的 一种机械运动。如何走出这一怪圈?教学反思犹如一位向导，引 领教师走出机械运动， 走向专业发展。 而找准教学反思的十个“着 力点”，是教学反思成败的关键。 1、反思成功预设 课前教师精心预设，备课标、备教材、备学生、备教法、 备学法、 备资料、 备练习、 备可能出现的意外等为课中有效生成。 反思成功预设就是将达到预设目的、引起教学共振的做法，如巧 妙的新课导入、形象贴切的比喻、合理的时间分配、机智灵活的 回答、典型新颖的案例、默契的合作交流、精辟的归纳概括、完 美的课堂小结等精彩片断回放、记录，以备后用、改进提高。 2、反思失败之处 课堂教学复杂多变，难以准确无误地预设，教师也不是圣 人，不可能保证每堂课不出一点失误：预设目标脱离学生实际， 不成功的演示实验， 处理不当的重点难点， 安排不妥的教学内容， 某种原因对学生积极性的挫伤，讲到某问题时被卡住，教具准备 不充分，表达不清、令人费解，举例不当等。而我们就要反思这 样的失误，引以为戒。 3、反思教学方法 讲授、演示、探究、体验、讨论交流等教学方法客观上没 有优劣之分，只有教师选用是否恰当之别。选用什么样的教法、 怎样指导学法，取决于教师的理解、领悟、驾驭、实施能力，因 师、 因生、 因时、 因教学内容有很大的不同。 教师可以不断探究、 反思适合自己的教学方法。 4、反思教学机智 课前预设只是教师的一厢情愿。学生思维活跃，不可能总 被老师牵着走，冷不丁冒出一个你怎么都想不到的问题、突然间 闹个恶作剧等， 都需要教学机智。 不回避又合理巧妙地解决问题， 教育影响往往更大。 5、反思学生表现 个性迥异的学生带着各自独特的知识和经验走进课堂，常 常会有令人拍案叫绝的见解， 拓宽教师思路。 另外， 学生的失误、 偏差、疑问、困惑，是真实的思维过程，反映了构建知识过程的 障碍。教师应从课堂发言、提问、讨论、练习、作业、检测、考 试等过程中，寻找学生表现出困难的蛛丝马迹，整理记录，对症 下药。 6、反思教学细节 老子说：“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。”对 教学细节的处置，蕴含、折射着教师的教育理念、文化底蕴、教 育策略和人格魅力。提出问题指向不明，“误导”学生;认为“拖堂” 是无足轻重的“小事”;教师“是不是，对不对，就是说，什么 ”等简 单、低层次问题，看似活跃的课堂，其实限制了学生的思维;还 有“啊、啊，嗯、嗯”等口头禅，频频看表，摸鼻尖、摸嘴唇等小 动作，教师的“美丽”因此而打“折”……这是师生共同的遗憾。 7、反思媒体运用 成功的多媒体运用有利于学生展开联想，将原来说不明白 的问题说明白，难以观察、体验的知识或现象让学生直观感受， 将静态的对象变为动态发展的对象， 并留给学生探究和交流的机 会。但并不是所有的多媒体运用都能做到恰到好处的。 8、反思板书设计 运用书面语言、画图、记录表等形式将教材内容分类、编 码、重组，提纲挈领地展示给学生，便于理解、掌握。板书不是 教材内容简单的缩写摘录，而需要对教材内容高度精炼和浓缩， 根据知识间的内在逻辑层次、因果关系，短小精悍地呈现出来。 9、反思习题设计 知识的掌握、能力的提高离不开训练。但大量机械、单一 的常规练习，学生学会的只是“复印”知识，高分低能。新课程强 调训练要有利于培养学生的实践能力与创新意识。因此，常规练 习要适量，问题设计应有开放性，富有新意、真实生活气息的问 题应更多进入课堂。 10、反思再教设想 经过上述全面回顾、反思，找到实际与预设的差距，最后 进行必要归纳取舍，对原预设修改完善、扬长避短、精益求精， 使课堂教学走上高效循环之路。 科学教师教学反思科学教师教学反思 15001500 字二字二