访谈法教学设计

研究方法之访谈法——如何撰写访谈提纲 教学设计：张娅欧北京市广渠门中学 评析：梁烜北京教科院基教研中心 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 指导思想：教育部《全国普通高级中学课程计划》 指出“研究性学习以学生的自主探索 学习为基础， 从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题， 主要以个人或小组合作的形式。 通过亲身实践获取直接经验， 养成科学精神和科学态度， 掌握基本的科学方法， 提高综合运 用所学知识解决实际问题的能力。” 可见，掌握基本的科学方法解决问题，成为了开展任何 课题研究的一把钥匙， 只有通过科学严谨的实验或逻辑证明， 实践经验才能得以实现理性反 思的可能，我们才能承认一项研究的科学性。因此，在学生开展课题研究之前，有必要系统 地了解各种研究方法，理解这些研究方法的适用范围， 并掌握如何运用各些研究方法。 只有 这样才能保证学生课题研究过程的有效性，并逐步形成科学严谨的科学态度和做事习惯。 理论依据： 1.教学的知识论将知识划分为事实性知识、 概念性知识、 方法性知识和价值性知识四个 层面。研究方法也在这四个层面上体现着其作为知识的整体性，例如其概念和其适用范围， 但方法性知识本身在宏观上被划分为三个层次： 自然之法、观念（思辨）的方法和经验意 义上的方法。 访谈法属于经验意义上的方法， 它是在 “研究事物过程中获取和处理各种资源和信息的 具体方法”。这是在揭示事物本质时需要的一种较为外延的方法。 教师只有自身理解了知识 四个层面的关系，并且理解了方法性知识的三个层次， 才能帮助学生更好地理解知识， 并且 有逻辑有层次地剖析知识本身，以更为有效的方式传递知识。 访谈法是开展社会调查研究时经常使用的一种研究方法， 它也是收集调查资料的一种重 要方法。 学习调查研究可以帮助学生掌握一种使用最为广泛的社会研究技术， 帮助他们开展 课题研究。 2.心理学研究早已表明， 学生的个体差异决定了学生需要多样化的学习方式才能让学习 更有效， 新课改也强调教师需要运用多种教学方式传递知识， 促进学生的理解力和实践能力。 二、教学背景分析二、教学背景分析 教学内容：教学内容： 访谈法是社会调查研究中常用的一种研究方法， 学生在了解和掌握了这种研 究方法后，可以通过访谈收集到更为详实的信息， 为课题研究提供更多的参考资料。 访谈法 1 一共讲授 3 课时，这是访谈法的第 1 课时。第 1 课时旨在帮助学生认识访谈法， 理解访谈法 的内含、适用范围，并初步掌握访谈法的操作流程及访谈提纲的撰写，以此为基础在第2 课时进行访谈体验，第 3 课时进行交流总结并尝试撰写访谈报告。 内容来源：内容来源：北美华裔喜剧明星黄西是2013 年的热点人物，他勇于尝试人生中不同的挑 战以及坚持自己的兴趣和信念， 走出了一条不寻常的路。 杨澜曾对黄西做过一次成功的人物 专访，访谈的主题围绕在黄西喜剧事业上的发展历程。 选择这个内容有以下两个原因： 一是 从学习访谈法的内容来看，该期节目中杨澜向黄西提出的10 个问题有逻辑，有层次，体现 着一个访问者在访谈前所做的问题是有设计有安排的， 因此这个访谈实录可以帮助学生理解 访谈提纲的撰写逻辑；二是从学习访谈法的形式而言， 《杨澜访谈录》作为北京卫视一档成 熟的访谈类节目，有着非常高的收视率，它是认识访谈法的一种方式，这种方式生动有趣， 通过视听效果可以更为有效地打开学生认识问题和思考问题的视野； 三是该期节目中所传达 的择业观和职业观会在潜移默化中对学生产生影响。 学生情况学生情况: :授课对象为高一年级北工大理科实验班，学生具有较强的逻辑思维能力和创 新意识。在此之前学生已经学习过一些其他的研究方法（如文献法、实验法），学生明白学 习研究方法的意义和目的，但对访谈法这种具体的研究方法还不了解。 教学方式：教学方式： 教师通过问题引导贯穿整个教学内容， 学生通过小组合作形式完成访谈提纲 撰写任务。 学校资源：学校资源： 优质的多媒体设备可以帮助学生通过视频观看真实访谈的过程； 在校园中的 担任不同职务的教职员工以及那些为学校默默奉献的人们， 都可以成为学生进行访谈的对象。 技术准备：技术准备：幻灯片、视频。 三、教学目标设计三、教学目标设计 1.知识与技能：理解访谈法的定义及适用范围； 提炼出访谈提纲的撰写逻辑； 总结出实 施访谈的一般流程。 2.过程和方法：通过问题的启发，学生能够理解访谈法的内含及适用范围； 通过观看访 谈实录，学生能够提炼出访谈提纲的撰写逻辑；通过体验访谈提纲的撰写和回顾访谈实录， 学生能够总结出实施访谈法的一般流程。 3.情感态度价值观：通过小组合作的形式完成访谈提纲的撰写， 增进与他人沟通、合作 的能力；通过观看访谈实录，拓宽看待问题的视野，树立正确的学习观、择业观和人生观， 增强民族自尊心和自豪感； 通过观看访谈实录， 学会如何更好地理解他人， 如何与他人建立 良好的关系。 2 四、教学过程设计四、教学过程设计 1. 教学流程图 评价反思 教师：为各小组组长在活动中的表现予以 评价，组长反思其表现的优点和不足 学生：学生组长为成员在活动中的表现予 以评价，成员反思其表现的优点和不足 3 汇报交流 学生：汇报，听取他人意见同时也为其他 组提出修改意见 布置任务，小组合作 教师： 通过布置任务， 检验学生对访谈提纲 撰写逻辑的掌握情况 解决问题 教师：通过有层次的引导帮助学生理解访 谈提纲的撰写逻辑 设置情境 教师： 通过播放视频资料明确访谈实施前准 备工作的必要性，并认识初步访谈法 提出问题并启发 学生：思考、回答 准备阶段 学生：聆听 教师：培训学生，明确学习研究方法的意义 和目的 教师：明确访谈法的内含和适用范围 学生：观看、记录视频内容、思考 学生：思考、总结 学生：以小组合作的形式完成访谈提纲的 撰写 教师：聆听小组的提纲撰写结果 2. 教学活动过程 教学阶段教师活动学生活动 聆听 设置意图 通过回顾以往的讲 授内容，帮助学生 树立研究方法学习 的整体观 通过理论知识帮助 学生了解访谈法的 作用 教师通过举例帮助 学生理解访谈法的 适用范围 技术 应用 时间 安排 1 分 钟 活动准备简单回顾已讲授过的 研究方法 ppt 活动实施1.介绍访谈法定义聆听ppt 3 分 钟 2.提出问题：什么时思考并回答教师 候用访谈法？（提提出的问题 供一个知名人物） 3.播放知名人物的资 料短片 提出问题：实施访谈前 杨澜搜集了人物的哪 些信息？ 4.播放杨澜访谈录 提出任务： ①记录杨澜十问 ②结合人物的回答试 着总结这些问题涉及 了哪些方面 5.总结学生的问题记 录、提炼撰写访谈 提纲的逻辑过程 思考并回答教师 提出的问题教师通过举例帮助 学生理解实施访谈 前准备工作的必要 性 视频边记录边思考视 教师通过播放杨澜 频中提供的信息 访谈实录让学生观 摩并学习访谈的过 程，为之后总结访 谈提纲的撰写方法 做铺垫 学生在教师的引学生通过思考和总 导下总结出访谈结，提炼出访谈提 提纲的撰写方法纲的撰写方法，为 之后自己设计访谈 提纲做好逻辑上的 准备 学生小组讨论并 完成人物访谈提 纲 学生通过自己思考 并设计访谈提纲， 可以加深和巩固对 访谈提纲撰