电教媒体在教学中的运用

20142014————20152015 学年度（上）学年度（上） 电教媒体在教学中的运用电教媒体在教学中的运用 课堂教学在整个教学过程中占有很重要的地位。 以前的课堂教学耗时多、效 率差，而且是内容分析多、语言训练少；老师灌输多、启发自学少；应考练习多、 知识积累少。所以学生所学的知识少至甚少，非常有限。如今就是要运用现代媒 体来优化课堂教学了。 现代媒体在语文教学中有着特殊功能，表现如下： 1、形象感知，促进基础知识的掌握和运用。 在语文学科的教学中，有很多事物都是抽象的，在现实生活中找不到的。这 就要求教师在教学时能运用现代各种媒体组合，使抽象的事物形象化，让学生更 能感受其中的奥秘。可以做到化难为易，突破教学难点；化远为近，弥补感知的 不足；化静为动，唤起审美的感受。如苏教版第一册《我叫“神州”号》一课， 学生对于宇宙飞船不是很了解， 我就利用录象放映我国自行研制的飞船种类和形 状，让学生能形象的感知，同时我还运用电脑技术把课文中的宇宙飞船“神州” 号送上天，并且与中国古代神话中的嫦娥仙子进行对话，把课文搬上了银幕。就 这样， 一节比较枯燥的语文课就可以在轻松中度过，学生获取的知识既多又记得 牢。 2、训练语言，促进思维、想象力的培养。 在语文学科的教学中， 口头表达能力也是至关重要的。低年级的学生天真可 爱，诚实无暇，他们心中怎样想，口中就怎么说，眼中看到什么，嘴中就说什么。 因为年龄小，知识有限，说出来的话不完整，不通顺，不够好，所以在语文课堂 教学中要运用各种媒体训练语言。例如苏教版第一册《北风和小鱼》 ，我在教学 时，放了一段西北风呼啸的声音，让学生跟着声音来学一学，同时想象：你认为 “北风”的话应该怎样来读？这样，学生就能很快进入角色。同时问：如果你是 “小鱼” ，听到“北风”的咆哮声，你会说什么？通过我的提问，学生就会展开 丰富的想象，在回答中，口头表达能力也得到了一定的培养。因而现代的媒体教 学是必不可少的。 3、陶冶情操，促进身心素质的发展。 在语文学科的教学中，录音可以以声传情，渲染课堂气氛；投影可以以形传 情，做到形象感知；录象可以以境传情，体现图文并茂。如苏教版《看菊花》一 课，我就利用录音放的《一同去郊游》这首歌带着学生去“看菊花” ，利用投影 “看”到了哪些菊花？ 这多种媒体可以真正把朗读性、语言性、音调情、故事情熔为一体。现代媒 体的组合运用，可以真正做到优化课堂教学。 教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地， 学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。在语文教学中， 如何使课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？我认为现代教育技术的合理运 用，能使教学如虎添翼、如鱼得水。提高学生学习兴趣，提高学习效率。 一、创设意境，以景激情 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面。 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人 仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种 轻松愉快、主动求索的过程。 《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。 传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合 表现这些丰富的信息。教学的具体步骤： （1） “曲项”利用动画展现一只白鹅浮 在水面上不断伸曲脖子。 （2） “曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫 的声音效果。 （3） “白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白 色的羽毛。 （4） “白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其 “浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然 动作。 （5） “红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗” 声。 （6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在 不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听 结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了 学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意， 同时强化了记忆。 又如《四个太阳》一文中所描绘的一年四季景物变化。教学时，可根据各个 教学重点环节，利用录像分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词 语的定格画面。 像这样运用录像资料来展现其真实画面， 学生才有身临其境之感， 教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。激发学生 对四季，大自然的热爱。 二、激发情感，以情促思 人的情感是在一定的情境之中产生的， 借助图像烘托，音乐渲染等手段促使 学生进入教材所描写的特写情境中， 便能使学生的情感自然而然地与作者的情感 交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理 解便越深入，思考分析也越透彻。 《翠鸟》 是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者 对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像 ,录 像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、 眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的 印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说： “翠鸟很 美丽，真可爱，我很喜欢它。 ”有的说： “翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也 有这么一只翠鸟。 ”看到学生的情感被激发起来了，我又问： “你们喜爱它的哪些 方面呢？说说理由。 ”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自 己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解 分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养 他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，而且可以促进学生对新问题的 思考，达到“乐中学知” “以情促思”的目的。 《荷花》的课文内容与配套插图的画面完全一致。用浅显、明快、形象、生 动的文字全面反映了图中的景物，蕴含着发自作者内心的喜爱赞美之情。我按照 边走边看边想的观察顺序，引导学生通过对画面的认识初步读懂课文，做到心领 神会。在领会美景的同时，发挥学生的想象。 三、启发想像，静中思动 想像， 是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供 生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。 “作者胸有境，入境始与亲” 。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、 语言描述和动作演示等方式， 创造与渲染气氛， 调动学生的感觉器官和思维器官， 使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。 运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想， 把教材中的语言 文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。 多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用 于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。 《荷花》这篇看图学文， 是文坛巨匠叶圣陶先生的杰作。从个体看，荷花色香俱全，姿态各不相同；从整 体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。上飞蜻蜓，下游小鱼， 意境如诗，犹如一大幅活的