英语学科高三下学期复习计划

英语学科高三下学期复习计划 英语学科高三下学期复习计划 一．学情分析： 根据进入高三以来几次考试分析， 学生主要存在的问题有两三点： 一、学生基础知识不 扎实，这表现在学生单选，二卷得分较低 ; 学生的语言运用能力差，阅读与完形的失分现象 普遍，书面表达明显存在诸多不规范现象。 二、相当一部分学生每天的英语课外学习时间 近乎为零，他们的大部分时间都花在数学上了，尤其是理科班，这种现象更是严重。三、英 语单科成绩优良的学生人数不少， 可是与数学优生不相吻合， 尤其是语数外三科优生不吻合 的现象尤为突出，如何努力把这些学生提高薄弱学科的成绩， 跻身二本的行列，将是下阶段 我们全体高三英语老师工作的重中之重。 下学期在完成模块复习的基础上进行二轮复习， 侧重于学生专项解题能力和听读写综合 能力的提高，培养学生的应试技能;后期复习侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学 生能掌握一定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的学生信心十足地走进考场。 二．复习策略 1. 回归基础,突出对主干知识的复习。高考虽然从强调知识考查向注重综合语言应用能 力考查转变,但是还应认识到能力必须依据基础 ,要注意学生的 “一看就会,一做就错”的现 象。帮学生分析造成这种现象的根本原因,力争让他们做到“一看就会,一做就对”。 2. 认真研读《考试说明》,求同存异,融会贯通,强化知识链,力求知识系统和完整。对语 法知识的复习要进一步巩固和落实,关注历届高考中出现率较高的语法项目。对于状语从句, 名词性从句,定语从句,强调结构,日常交际用语等在考高中出现率较高的语法知需进一步查 漏补缺,确保有系统性和完整性。 3、坚持以“学生主体”。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中 “三讲三不讲”， 即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的 则不讲。此外，对于基础知题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。 4、坚持抓“主要矛盾”。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位 置加以思考。通过单词轮回读忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量， 拓宽知识面，重 点提高概括，推断能力和长句理解能力。 三、具体措施： 1. 听力坚持不懈 下学期复习时，我们每周计划三次听力，听完后当场对答案，对较难的段落听两遍，然 后让学生对有问题的对话朗读听力原文， 对一些好的段落让学生背诵。 经过反复练习，我们 的目标是优秀率在 30%以上。 2. 大量阅读，突破阅读理解。 大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅 读能力向质的飞跃的关键。 没有足够的阅读量， 就无法掌握阅读技巧， 提高阅读水平。 首先， 我们要注意阅读的广泛性。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史 地知识、科普作品等；题材有记叙文、议论文、说明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章 的大意，交代事件发生时间、地点、人物、前因后果等。新闻标题、电视语言则多使用省略 句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有益处。其次， 我们要选择适合学生程度，能 激发学生的兴趣和阅读积极性的文章。在实践中， 我们要着力于培养学生五个方面的能力： ①快速的浏览能力；②巧妙的猜词能力；③独立的分析能力；④准确的捕捉主题句的能力； ⑤合乎逻辑的判断能力。另外在阅读的讲评中，我们要让学生讨论，解答疑难。只有那些学 生真的解决不了了的问题老师才讲。 学生掌握了这些阅读技巧， 具备了较好的自学能力， 提 高了阅读的得分。 3. 提高水平，突破写作 英语写作的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动 手，表达不准确，文章条理不清，不习惯用英语思维。为了改变这种现象，我们在高三复习 时要注意这么几个方面： ① 抓常用词、词组和句型的积累。 无论哪种文体的写作，都离 不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际 内容就能表达了。英语课程标准规定，学生到高三阶段时应能掌握三千五百左右的常用词， 掌握住这些常用词、 词组和句型， 短文写作就有了基本保证， 也达到了课程标准的要求。 ② 抓简单句的写作练习。 简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。使用 简单句可以少出错误， 事实上， 历年高考的高考写作题所给的参考答案， 都是以简单句为主。 当然， 同时我们教会学生如何使用高级词汇， 复杂句型， 使所写的文章枝繁叶茂， 文笔流畅， 能打动阅卷老师。 ③ 抓各种体裁的写作。 目前中学生英语作文能力相对较弱，这是长期 以来重知识、轻能力的倾向所造成的。 为了提高书面表达能力， 加强各种体裁的短文写作很 有必要。中学课文有记叙文、描写文、说明文和应用文等。纵观近几年高考题，写作体裁至 少出现了应用文、说明文和记叙文三种，因此，比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。 当然， 对于近几年出现的半开放甚至是开放类的作文我们也奥多关注， 对于给短文材料让学 生提炼写作材料的题型， 我们要加大训练力度。我们将阅读和写作训练放在课内解决， 限时 限量，并指导学生做题方法，发现学生做题时存在的不良习惯，及时解决。 而且每次作文我 们都给学生展示同学集中出的错误， 同时也展示部分同学写出的好词组、 好句子，再给他们 1-2 篇学生习作。对于好的范文要求背诵默写，积累素材。 四、提优措施 1．根据进入高三几次考试的成绩，确定每个实验班英语瘸腿，需要补差的学生名单。 2．各任课老师具体分析提优学生的具体情况，找出薄弱环节，然后制定出切实可行的 提优方向。 3．各任课老师要做到心中有人，对本科关键学生实行三优政策，一是优先批改他们的 试卷，作业，二是优先点评错误，三是优先鼓励表扬他们的点滴进步 五 资料使用 当前，提高学生练习的质量已经成为我们教学工作的当务之急。为了提高学习的策略， 我们选用南京市中小学教学资源研发中心策划编制的《高考英语词汇背诵 手册》 、 《三维设计二轮复习专项与测试》和《英语周报》 、 《福克斯英语》为补充材料，强化 训练，帮助学生熟悉和掌握英语高考词汇的用法， 教会学生解题的方法，形成规范答题的习 惯，打好学生基础，努力提高学生综合运用语言的能力。 六、教学进度安排 周次时间内容主备人备注 12.19~2.22 假期作业的复习评讲 期初考试+讲评 全 体 老 师 期初考试 22.25~3.1复习 M3 33.4~3.8复习 M4 43.11~3.15复习 M5 53.18~3.22复习 M6 63.25~3.29复习 M7/ 74.1~4.5复习 M8 84.8~4.12M1-M8 复习/专项复习单选 94.15~4.19专项复习完型 104.22~4.26专项复习阅读/任务型阅读 114.29~5.3三模考试/复习回顾书面表达 125.6~5.10语法综合复习训练 135.13~5.17各地试卷综合训练一 145.20~5.24各地试卷综合训练二 155.27~5.31查漏补缺 166.3~6.6应试技巧指导 *每天进行 50 个单词一组滚动背诵默写， 每周检查学生错题本、作文积累本，每两周做 错题再练，每周一次综合训练。 感谢您的阅读！