英语教师个人教学反思五篇

英语教师个人教学反思五篇 英语教师个人教学反思一 从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴， 总结的几点教学反思。 学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头 脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一 种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工 作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思： 教学反思一、初中英语教师应有情感意识 从教育心理学的角度看， 学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者 的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感 因素， 包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将 素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。 英语学习成功的因 素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。 教学反思二、初中英语教师应有文化意识 在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多 中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚 假的语言的产生。 跨文化交际意识的培养， 是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息 的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要 对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是透过对该族文化历史的 研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活 方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。 教学反思三、初中英语教师应有发展意识 一向以来， 人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高， 认为中学英语简单， 不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在提高，社 会在发展， 同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发 展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自 我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，并且会被时代所淘汰。 “Changing English in the changing world”。现代英语的变化，个性是 口语方面的变化可从以下几个方面体现出来： 1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间的 交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这 方面的变化表现为“一字多用”。 2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现， 现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“”(输入电子计算机 的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。 3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经 济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，个性是对青少年的影响越 来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。 4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书 面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。 我们的英语教师不跟上时代的步伐， 不坚持不断地学习和理解新事物，不了 解现代英语发展的现状和趋势，那么， 我们所教出来的学生一旦离开学校走向社 会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自我则可能 甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。 教学反思四、初中英语应用潜力需要相应的词汇 “不学习语言规则、 不掌握相当数量的词汇， 英语应用潜力就是空中楼阁”。 目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据 提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生 们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不 能有效的结合在一齐， 因而导致了单词记忆的困难， 并成了中学生学英语的瓶颈。 教学反思五、 靠持续不断的语言知识， 而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴 趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为初中学生学习英 语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段 帮忙学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的 机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是 能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只 靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语 言学习。 英语教师的教学重点是放在教学资料， 教学大纲和考试形式上呢，还是将教 学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制 这是，现代教育 思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、体 贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语成功的 可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中， 由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语教师作为教 学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的 低年级阶段， 英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊 重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师 尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受， 亲近学生，使学生喜爱英语教师和英 语课，从而提高英语课堂教学的效益。 英语教师个人教学反思二 新课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生的身心健康发展。 教学目标由原先注重知识的传授而强调让学生构成进取主动的学习态度， 教学的 重点由重传授向重发展，由重教师的“教”向重学生的“学”转变。学生学习英 语的方式和英语教学方式也应随不一样年级的学生而变化。 在七年级的英语教学中，我发现了学生存在这样一些问题： 一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。可 是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生 产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 二、牛津教材词汇量增加，资料难度加大，学生怕苦而不能及时巩固。课文 的配套练习也不能自觉的去独立完成。 三、 教师应对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要 求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们理解语言的快慢程度，最 终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。 吃不饱的那部分学生就会产生以下情 绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。 四、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学 生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并所以加强反复训练。于是在教师的责怪 声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。 针对这种现状，我主要从以下几个方面入手: 一、观察分析，了解基础 小学阶段英语只注重听说读， 而写的练习相对较少，英语考试也仅仅是流于 形式。而农村小学由于师资问题，英语课的教学质量也受到限制。绝大部分学生 的英语基础仅限于会朗读 26 个字母，而不能准确地读准、写出 26 个字母;兴致 高时，能朗