论述类文本阅读答题技巧

论述类文本阅读答题技巧（教师版）论述类文本阅读答题技巧（教师版） ( (一一) )了解命题人设置干扰项常用的六种方法和七类陷阱了解命题人设置干扰项常用的六种方法和七类陷阱 1. 1.六种方法六种方法 客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。正是在“换”的过程中，命题客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。正是在“换”的过程中，命题 人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。 命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法： (1)(1)删：删减。删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能删：删减。删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能 是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。 (2)(2)添：添加。添加定语或状语，造成对内容的曲解。添：添加。添加定语或状语，造成对内容的曲解。 (3)(3)调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。 (4)(4)改：改变。改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整改：改变。改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整 体替代局部、现实代替猜测……体替代局部、现实代替猜测…… (5)(5)漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种 选项有很大的迷惑性，须多加留意。选项有很大的迷惑性，须多加留意。 (6)(6)凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语( (句子句子) )杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去， 干扰判断。干扰判断。 2. 2.七类陷阱七类陷阱 选择题主要考查考生处理信息的能力，考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅理清了文章思路还不够，只有掌选择题主要考查考生处理信息的能力，考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅理清了文章思路还不够，只有掌 握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错误选项。因此了解错误选项的干扰类型，是提高答题准确握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错误选项。因此了解错误选项的干扰类型，是提高答题准确 率的关键。率的关键。 一般而言，一般而言， 选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无 中生有”“张冠李戴”七种。考生应掌握识破这七类陷阱的方法。中生有”“张冠李戴”七种。考生应掌握识破这七类陷阱的方法。 (1)(1)以偏概全以偏概全 命题者设计选项时故意增删、命题者设计选项时故意增删、 改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生， 主要包括以部分代整体主要包括以部分代整体( (或或 以整体代部分以整体代部分) )、以个别代一般、以个别代一般( (或以一般代个别或以一般代个别) )，以特殊代普遍等。从而使考生作出错误的判断。，以特殊代普遍等。从而使考生作出错误的判断。 (2)(2)混淆时态混淆时态 命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然、或然与必然。“已命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然、或然与必然。“已 然”是事物已经成为事实的状态或属性，然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事命题者故意把“尚未发生的事 情”转述为“既成事实”，或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”，也可能反之。情”转述为“既成事实”，或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”，也可能反之。 (3)(3)因果混乱因果混乱 因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果( (或条件或条件) )关系上，故意把原材料中的“因”关系上，故意把原材料中的“因”( (或条件或条件) )变变 成“果”，或把“果”变成“因”成“果”，或把“果”变成“因”( (或条件或条件) )等。还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成等。还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成 有因果关系。有因果关系。 (4)(4)混淆是非混淆是非 命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以或者将否定的事物加以 肯定。肯定。 (5)(5)偷换概念偷换概念 命题者在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生“误入歧途”。如命题者暗中将两个概念的命题者在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生“误入歧途”。如命题者暗中将两个概念的 内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不 是一回事。是一回事。 (6)(6)无中生有无中生有 干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷 惑考生的。惑考生的。 (7)(7)张冠李戴张冠李戴 命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。如把甲的命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。如把甲的 观点、发明、创造说成是乙的。观点、发明、创造说成是乙的。 ( (二二) )掌握审题与答题的步骤掌握审题与答题的步骤 1. 1.审题审题 (1)(1)审清要求，尤其要审清是选“正确”还是“不正确”审清要求，尤其要审清是选“正确”还是“不正确”( (不符合原文意思不符合原文意思) )的一项。的一项。 (2)(2)审定阅读区间。有的题干明确了阅读区间，有的没有明确，这时可用“投石探波法”。“投石探波法”，即把审定阅读区间。有的题干明确了阅读区间，有的没有明确，这时可用“投石探波法”。“投石探波法”，即把 题干中用引号标明的所考词语作为“石子”，找到在原文最先出现的位置，以此为圆心上下查找，确定信息区。信息题干中用引号标明的所考词语作为“石子”，找到在原文最先出现的位置，