白桦教学反思实用

《白桦》教学反思《白桦》教学反思 《白桦》教学反思《白桦》教学反思 1 1 这是一篇充满诗情画意的抒情散文，__的篇幅虽然不长，但 是理解起来还是有一定难度的。 故学课文时让同学们抓住“白 桦林”、“看林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感 悟， 这样就能把握住__的思想内容， 理解作者所表达的思想感情。 在课上引导学生抓住这几方面来感悟： “白桦林”是茫茫林海的 缩影，没有白桦林，就不会有大森林。“白桦林”是朴素的，是 平凡的，也是美丽的，它是守林人的象征。 “看林人”为了这篇 大森林的安宁，为了保护好“这厚厚的绿毯”，强忍烟瘾，严控 酒量，瞪圆双眼，时刻观望，甚至拒听自己喜爱的歌曲，用一颗 纯洁的心，经年累月，默默无闻，无私奉献，甘做牺牲，这难道 还不伟大，不可爱吗？ “白桦林”象征“看林人”，“看林人” 是林业工人的一个代表，一个缩影。所以说，__写“看林人”就 是写“林业工人”，赞颂“看林人”就是赞颂“林业工人”。赞 颂林业工人苛求自己，牺牲自己的一切所爱的奉献精神。 《白桦》教学反思《白桦》教学反思 2 2 在课堂教学中，教师充分尊重了学生的主体地位，真正做到 以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更贴近学生的 生活实际。 老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内 容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学习 水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，有效地 激发了学生的审美情感与审美愉趣，真正使学生想学、爱学、乐 学。老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学，乐理知识的渗透非 常自然，在歌曲的演唱中体验速度、情绪、强弱，并让学生比较 演唱；尝试用多种教学手段调动学生的积极性，尤其值得一提的 是，小组合作学习的形式在本课中得到了充分的体现，学生合作 创作的歌词非常精彩。在本课的导入环节，老师采取了谈话式导 入：“你的家长在哪里？那里有什么特产？”问题贴近生活，能 很自然的引入歌曲教学。教案设计合理，教学过完整清晰，较有 层次感，教师语言亲切生动，范唱动听。学生开开心心的学会了 一首歌曲。 但本节课也有一些不足之处，如：在教授新歌时，由于这首 歌曲的旋律比较简单节奏也不复杂， 所以我给学生自我展示的机 会较少，也就造成对学生的评价语言过少，歌曲中有些较难的节 奏没有处理好。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用 多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入， 就能 使学生唱歌时更富有表现力。 《白桦》教学反思《白桦》教学反思 3 3 《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中 心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁 白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表 现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的 美感。白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征，体现出作者对拥有 白桦品质的人的尊敬。 学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗 人对家乡和大自然的热爱之情。 1 1、教学效果（思效）。、教学效果（思效）。 教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精 雕细琢的教法， 而是设计了 “品读整首诗歌， 把握诗歌主旨” “查 找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一 个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导 学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引 导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比如 “毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱 的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明， 万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦 笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的 方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合 老师去读去思，并且乐于其中，甚至有的学生能够自己根据某一 句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是 作者心中的自己” ， 我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。 2 2、教学收获（思得）。、教学收获（思得）。 教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的 享受，给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这 样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢 热闹，钟情寂静的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是 一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语 言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注 了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思 想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。 3 3、不足之处（思失）。、不足之处（思失）。 一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节 该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场， 比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、 学生练习背诵的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩 子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一 目标，有的学生没有达成，从学生作业情况来看，对文本“借景 抒情” 的表现形式以及想象的表达方式， 学生理解得还不够深刻。 4 4、改进措施（思改）。、改进措施（思改）。 总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读 书百遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完 成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求， 科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。 《白桦》教学反思《白桦》教学反思 4 4 《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身 的雪花、 雪绣的花边、洁白的流苏， 在朝霞里晶莹闪亮， 披银霜， 绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白 桦树， 既具色彩的变化，又富动态的美感。 白桦那么高洁、 挺拔， 它是高尚人格的象征。 这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热 爱之情。 在开课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的 形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的 形态美。 在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞 手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的 修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来 有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运 用了比喻的修辞手法， 生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像 朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起 来可以理解诗歌更深刻一些。 本节课遗憾的是少部分学困生不理解诗歌意思， 不懂作者表 达的情感。教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗 歌教学中，应让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌。 《白桦》教学反思《白桦》教学反思 5 5 在现代诗的教学中，我们要充分相信学生的学习能力，充分 调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识。 在教学中，要留足学生交流对话的时间。课堂上教师真正俯 下身子耐心倾听，才能引导学生与课文进行精彩对话，才能点燃 学生思维碰撞的火花。那么，老师的“讲”在何处？答案是在学 生的知识“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在 学生学习