皇帝的新装【】

教学设计教学设计 名称 执教者 基本信息基本信息 所 属 教 材 目 义务教育课程标准实验教科书七年级（上）第 录六单元 新课程标准的课程内容，根椐儿童发展的生理和心理特 征，具体划分为四个学段。本节内容恰好在第四学段，在本 学段中，要求学生掌握多种文学样式，培养学生创造性阅读 的能力。本单元体裁有童话、神话等，学生初次学习这几种 体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法将 鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化，并通过丰富的 想象、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以 教材分析教材分析这一单元既是对记叙文的巩固，又进一步学习拟人、夸张等 修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话 的能力和想象能力起重要作用。 《皇帝的新装》是本单元的第一篇童话，运用夸张手法 讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事， 揭示了统治阶级的虚伪本质。本文诙谐有趣，且内涵丰富， 对学生有很高的教育价值。因此本课在本单元及本册教材知 识体系中处于重要位置。 学情分析学情分析就《皇帝的新装》的故事而言，学生是很感兴趣的，但 1 《皇帝的新装》 课时1 是要让学生从本文出发，培养学生的想象思维能力，则有一 定的难度。 1.掌握课文中出现的基本字词、文学常识 知识与能 2.分析把握文中人物形象的性格特点 力目标 3.掌握本文的写作手法，总结童话的写作特点 通过教师恰当的引导，学生学会“自主、合作、探 过程与方 教学目标教学目标 法目标 情感态度 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品 与价值观 质。 目标 教学重难教学重难 点点 重点 难点 了解童话这种体裁的特点 理清故事情节发展的脉络 究”的学习方式，能自由的阐述自己的见解，让语 文课具有开放性。 1、自主学习：了解文体知识，了解作者。快速阅读，理清故 事情节，初步感知课文。 教学策略教学策略 与设计说与设计说 明明 2、合作、探究学习：依照故事情节发展，感知人物形象，悟 出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦。 3、拓展学习：我本着学生自主交流的原则，让学生插上想象 的翅膀，给学生思维活动空间，激发创新欲望，培养创新思 维。 教学过程教学过程 2 教学环教学环 节（注明节（注明 每个环每个环 节预设节预设 的时间）的时间） 图片激趣，导入新课 采用多媒体画面展示 《丑 小鸭》、 《海的女儿》、 《卖 火柴的小女孩》等将学生引 入童话世界，配上轻音乐， 以旧知导新 教师导入：在欧洲的美丽国 知，激发学习欲 度丹麦，有这样一句话：人 导入新 课 7 分钟 望， 营造一个让学 们可能不知道丹麦的国王是 谁，但是没有人不知道伟大 的童话家－－安徒生。有孩 子的地方就有安徒生，他的 为后面内容的探 童话伴随了世界各地一代又 讨埋下伏笔。 一代的儿童，用他丰富的想 象、 生动的情节感染着我们。 一个舞文弄墨之人为什 么有这么大的魅力呢这节课 我们一起来走近大师导入 3 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 观看图 片 生主动参与的氛 围， 以引导学生的 学习方向。同时， 《皇帝的新装》， 板书课题。 注重学生的 “双基”， 不断的 交流收 （一）介绍作者及文体 集到的安徒 力求自主 生的资料及 作适当的强调和补充。 文体知识。 学习新 课 自由朗读， 理清文章结 35 分钟 （二） 构 1、请用一个字概括文中 的内容，这个字既适用于文 中每一个人物，又符合本文 故事情节。或者说这个故事 是围绕 带着问 题默读课 文，把握全 文大意，找 出符合全文 情节发展的 词。阅读中 的介绍方式， 考查 了学生收集整理 信息的能力。 朗读是学生对 课文内容最直接、 最真切的感知， 也 是学生自主与文 章对话、 与作者进 行情感交流最直 接的方式。 通过自 方式打破了传统 其次， 学生交流的 把新知变为旧知； 4 哪一个字展开的 2、分析文章围绕“骗” 字，作者安排了哪些人物， 文中的各种人物是怎样围绕 这个“骗”字进行活动的呢 （三）品味朗读，感悟形象 1、分析皇帝角色； 给课文加一个副标 注意字词的 课下注释， 解决文字障 碍。 读， 学生掌握了文 章的“骨架”后， 初步感知了作者 的写作意图， 为后 面的品读作下了 铺垫。 跳读全 文，圈点勾 画出描写皇 在品读交流 中， 让学生的思维 互相碰撞， 引起共 鸣， 产生更多的火 题：一个-------的皇帝， 帝的爱好和 写皇帝的心理活动三处、典 型动作一处、爱好一处。用 多媒体展示文章 的重点段落， 进一步感受 心理活动和 相关动作等 的语句，并 以读促悟， 以 揣摩、 分析， 花， 让学生在 说出理由。 悟导读。 人物的性格特点演示板书： 昏庸愚蠢爱慕虚荣自 欺欺人 2、分析骗子、大臣、百 姓人物性格； 过渡句：一出丑戏的上 演，总少不了导演、配角、 群众演员的“功劳”，他们 5 读与悟中感受到 合作的乐趣以及 成功的喜悦。 对文章 出现描写大 臣的一处进 行品味， 阅读关 又是如何表演的呢 归纳大臣的性格特点， 板 书：虚伪自私老百姓在 这场闹剧中既不象皇帝那样 身居高位，又没有必要如大 臣般讨好皇帝，况且又没亲 见奇特的新装，怎么也不说 真话 板书：胆小怯懦 3、分析小孩性格。童话 最后，作者为什么选择“一 个小孩子”来揭穿皇帝的假 “新装”这对我们有什么启 示 作者这样安排是为了把 敢于说真话的孩子与皇帝、 大臣对比，从而突出孩子的 天真纯洁和聪明， 突出皇帝、 大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。 板书： 天真烂漫、无私无畏， 敢于说真话。 于小孩的描 写，思考讨 论 6 （四）深入探究，挖掘主题 学生通过前面的学习已 经对课文烂熟于胸，我再引 导学生思考： 1、这一个看似荒唐的闹 剧何以会成功上演？ 紧接着再探究作者的写 作目的：2、 仅仅只为揭露封 建统治者的虚伪自私吗？ 学生思 考 结论： 1. 是封建统治 阶级的虚伪 自私让二个 探究学习，是 骗子完成了 学生从已知到未 一个本不可 知的自主探求的 能完成的骗 过程， 不仅是追求 术。 一个结论， 它更是 2.安徒 一种经历， 一种体 生通过这篇 验。 由浅入深， 让 童话对世俗 学生由感性认识 世界的习惯 上升到理性认识， 及传统进行 符合学生的身心 了深深的谴 发展规律。 责，表达了 对纯真本然 事物的热切 向往。启示 我们：做人 要保持心地 出示幻灯片：陶行知先 生也说过：“千教万教，教 人求真；千学万学，学做真 人。”安徒生说过：“我用 我的一切感情和思想来写童 话，但是同时我也没有忘记 成年人，当我在为孩子们写 一篇故事的时候，我永远记 得他们的父亲和母亲也会在 旁边听。”从这我们可 7 以看出作者写这篇文章不仅 是给我们小朋友看的，更是 写给我们大家。 的纯洁、纯 真，做一个 真诚的人， 讲真话，反 对社会现实 中的假丑恶 现象， 让真、 善、美充满 人间。 通过交流，学 会做人的道理， 给 （五）人文培养，情 学生注入无私无 感熏陶 畏的精神养料。 让 提出问题：在现实生活 中，你遇到过类似的情况吗 你是怎样做的说给大家听 展有利的元素， 提 听。 高自身的品德修 养。 课堂小 结 我们在这节课重点研讨