读《核心素养导向的课堂教学》心得体会范文

读《核心素养导向的课堂教学》心得体会范文读《核心素养导向的课堂教学》心得体会范文 目前，基于学科素养的新课程标准修订稿在全国征求意见， 这就标志着中国基础教育开始迈入核心素养的新时代。 余文森著 作的《核心素养导向的课堂教学》从理论、观念、操作三个层面 对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述， 包括核心素养的意 义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略 三大主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树 人的教学意识和教学观念。 书中余教授在“核心素养导向的教学基本策略”这一主题 方面，重点阐述了让核心素养落地的课堂教学的具体路径和方 法。策略是从观念走向行动、从理论走向实践的操作系统。只有 将观念和理论转化为实施策略和行动方案， 核心素养才能真正落 地。因此，本主题是全书的重心和落脚点。静下心来细细思考， 作为一名社会学科教师，在具体的课堂教学中，我们怎样去落实 学科核心素养呢？ 首先，我们要明确社会学科核心素养应该包含哪些方面。 一、语言能力：在社会情境中借助图片、案例、材料等方式 理解和表达意义、意图和情感态度的能力。 二、文化品格：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同， － 1 － 是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取 向。三、思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑 性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。 四、学习能力：指主动拓宽学习渠道，积极调试学习策略， 努力提升学习效率的意识、品质和潜能。社会学科核心素养四要 素的关系为：知识能力是学科基础、 文化品格是价值取向、思维 品质是心智特征、学习能力是发展条件。我认为，让培养学生的 学科核心素养，重点要在教学中培养学生四方面的意志品质： 一、主动与进取：对学习有正确的认识和持续的兴趣，有积 极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主 动参与语言实践的意识和习惯，在学习过程中注重语言运用，积 极进取，乐观向上。 二、监控与调整：能对学习过程和学习情绪进行自我监控和 有效管理，面对学习困难能够自我激励、自我调适， 适时反思和 评价学习效果， 并对学习目标和方法等做出必要调整， 主动适应， 坚持不懈。 三、 选择与获取： 利用课内外多种学习渠道特别是网络资源， 获取最新的知识和信息， 并结合学习目标对信息资源进行选取和 整合，广泛涉猎，有的放矢，既勤于学习，又善于学习，举一反 三，学以致用。四、合作与探究：通过自主学习、合作学习、探 － 2 － 究学习等方式，敏锐观察语言现象和语用规律，能从多角度、新 视角去观察和理解历史现象，尝试用新思路、新方法去解读和评 判多元化现象，勤于思考，探异求新。 核心素养实则也是潜移默化的教育。 这就要求我们老师吾日 三省吾身， 课堂教学坚持以核心素养为导向， 体现人文性的教学， 科学性的教学，发展性的教学， 真正让核心素养落地，促进学生 智慧地成长。 － 3 －