自然辩证法作业

自然辩证法在高职院校人才培养中的应用 [ [摘摘要要] ]自然辩证法是研究自然界和科学技术发展的一般规律以 及人类认识和改造自然的一般方法的科学。 所谓人才培养，是指对人 才进行教育、培训的过程。本文基于自然辩证法的系统观、辩证观、 科学观并结合实际，通过回答高校教育“培养什么样人才”和“怎样 培养人才”这两个根本性的问题，从高职院校人才培养方针和高职院 校人才培养模式两个方面讨论自然辩证法在高校人才培养中的应用。 [ [关键词关键词] ]自然辩证法；人才培养；高校 [Abstract][Abstract] Natural dialectics is the study of the nature and general laws of development of science and technology as well as human being to understand the nature and trans the general of science. Cultivation of talents, refers to the process of education and training of talents. This article, based on the concept of system and the dialectical outlook of dialectics of nature, science, and combined with the actual, by answering the university education cultivating what kind of talent and how to train the talent the two fundamental problems, from the principle of higher vocational education and the mode of higher vocational education two aspects to discuss application of dialectics of nature in the cultivation of talents in colleges and universities. [key words][key words]Dialectics of nature;Cultivation of talents;Colleges and universities 一、引言 自然辨证法是关于自然界和科学技术发展的一般规律以及人类 认识自然和改造自然的一般方法的科学。 其研究目的就是为了合理地 处理人与自然的矛盾。 高职人才培养模式改革和创新是高职发展的一 个热点问题。但是，人们在高职人才培养模式改革探索中，对实际操 作关注比较多，从理论上反思比较少。首先，我国高职教育发展面临 不少特殊环境和条件， 需要从理论上深入分析高职人才培养模式的内 涵，在人才培养模式的改革创新中作出正确的选择。其次，高职院校 人才培养方针的制定关系到将来学生毕业后怎样去改造社会， 服务社 会。因此，将自然辩证法的观点和研究方法运用于高职院校人才培养 方针的制定之中， 对提高人才培养水平、 实现高职院校的可持续发展， 具有十分重要的现实意义。 二、构建高职院校人才培养模式的系统观 系统观是事物的普遍联系和永恒运动是一个总体过程， 要全面地 把握和控制对象，综合地探索系统中要素与要素、要素与系统、系统 与环境、系统与系统的相互作用和变化规律，把握住对象的内、外环 境的关系，以便有效地认识和改造对象。 （一）动态原则 动态原则是指系统方法的历时性原则。 它要求人们把所要研究的 对象作为不断变化的系统。高职院校人才培养方针的指定， 要结合客 观实际情况进行研究，因为客观存在的“系统”在本质上都是开放的 动态系统，处于不断运动变化之中，在运动中持续地与外界进行信息 与能量的交流，维持系统组织的活力。 高职院校人才培养方针的指定 决定了它需要结合外在实际，在学校与社会协调互动中实现系统优 化。高职院校人才培养方针应立足现在，总结过去，放眼未来，把整 个制定人才培养方针作为一个连续的动态发展过程来认识， 才符合自 然辩证法系统观的认识规律， 才能使高职院校培养出真正的人才， 以 适应新形势下社会发展的需要。 （二）优化性原则 优化性原则是系统方法的基本目的。 它要求人们在研究、解决问 题时要统筹兼顾、多种协同，采用时间、空间、程序等多方面的峰值 佳点，进行综合优化和系统筛选，最终使系统达到整体优化的目的。 这个原则同样使用于高职院校人才培养方案的制定， 在此之前，学校 领导必须明确当今社会的发展需要什么样的人才， 再由各系主任根据 他们系部自己的实际情况，从教师队伍、学校硬件设施出发，充分利 用学校现有的资源整合出一套符合学院办学实际的人才培养模式。 比 如，课程设置问题，学校制定人才培养方案使用跨度是三年，某些课 程的设置可能在一两年后就不适应社会发展的需要， 这时，学校就应 及时地对此类课程设置作出修改，以此达到人才培养系统的最优化。 （三）目标指向性 现代系统观认为，事物的普遍联系和永恒运动是一个总体过程， 要全面地把握和控制对象，综合地探索系统中要素与要素、 要素与系 统、系统与环境、 系统与系统的相互作用和变化规律，把握住对象的 内、外环境的关系，以便有效地认识和改造对象。高职教学的课程体 系可分为三块：即理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系。课 程体系是保证高职培养目标的重要环节。 原有的高职课程体系强调的 是“专业对口”，强调的是做事教育，追求课程的完整性，忽视课程 的整合和重组，学生学到的只是一门门具体课程知识的堆砌， 当运用 所学知识去解决工作实践中碰到的具体问题时，又显得力不从心。 根据上述目标和原则， 基础课程应该把真正属于基础性的内容精 选出来， 专业课程要把与专业有关的现代高新技术知识及时充实进 去，充分考虑把那些最必需的知识教给学生，这样，既能保证传授最 基础的内容、最新的技术知识，又能腾出一定的时间使学生接受更多 的动态性知识，让学生学习和掌握一些具有应用潜力和再生作用、 能 为学生适应未来变、服务知识经济的知识和本领。 所以我们构建的高职课程体系应当体现以下几点： 1.理论课程与实践课程并重，形成两个相对独立的体系。 2. 基础课程与专业技术理论课程、实践课程及素质教育课程一 定结合点上又是相互渗透的。 3. 专业技术理论课程、实践训练课程及素质教育课程三方面， 围绕职业综合和专项能力的形成紧密结合在一起。 三、构建高职院校人才培养模式的辩证观 辨证思维是现代科学实践的思维形式， 它要求我们看事物要一分 为二，不能只注意到其有利的一面，同时还要看到其不利的一面。 （一）对高职院校人才培养方针制定的指导作用 高职院校在制定人才培养方针政策时， 应用辩证思维，了解方针 政策执行过程中会出现的问题，一分为二，找出解决问题的办法。近 几年来，高职院校推行“以服务为宗旨，以就业为导向”的新