社会行为说课稿

社会行为说课稿社会行为说课稿 尊敬的各位评委， 老师大家好: 我是***。今天我说课的题日是《社会行为》之所以会选择 这个课题内容主要是闪为我去年刚从学校毕业 , 接手的就是初 六年级的生物, 对于这个课题我己有了一定的了解 , 所以我选 择了这个课题p 那么, 接下米我要将从教学资源， 教学日标, 教 学重难点， 教学过程, 教学策略和板书这七个万曲来对这节课进 行说课 一、 敦学资源 I. 教材内容的编排特点 动物社会行为的重要特征是比较抽象的内容 , 学生往往不 易理解 丨. 教材内容的地位 本节课是人教版 《义务教育课程标准实验教科书生物学八 年级上册》 第五单元第六章第皇三节。 本节内容是在前两节内 容的基础上, 对动物行为的进一步学习, 是本章的重点,也是初 巾摊物的重点之蛐 u 2. 敦材内容的结构分析 本节课在整个初中生物教材二 k 屈于重点章节， 它捷括了 所有其备社会行为特征的动物的共同的行为特征 , 并巾此去区 别非社会性行为的动物本节包括了社会行为的共同特征,群体中 的信息交流方式以及探究蚂蚁的通讯方式为内容 u 4， 教材内容的逻辑关系作用 由社会行为的共同特征到具体的某一种动物的通讯方式, 让学生吏好地理解社会行为在群体问是怎样实现的。 a) 敦材内容的意义 本节课教会学萎柱去辨别动物行为的特征以及对社会行为 特征在群体间的实现方式. 从而使学生够辩证的看待事物， 多 角度的了解动物, 提高学生的生物索养 , 培养学生团结互助的 精神 c 1. 知识与技能日标 描述动物的社会行为的主要特征 , 说出结群对于动物生存 的意义。 2， 过程与方法日标 通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结 , 培养 学生的鉴别、 分析能力。 3. 情感态度价值观 通过对动物社会行为的了解 , 使学推能够以科学的态度去 认识生命世界， 感受集体力贵的伟大 土、 教学重难点 L 教学重点 社会行为的特征 2. 教学难点 动物群姐生活的意义 le、 对所教学生的了解 我所敦的是初_ˉˉ二年级 〔1)， 〔2) 班的生物, 从两个 班的生物基础上来比较 (2) 班的生物基础更扎实 而〔1) 班的 学生在学习与知识运川理解上略弱于 (2) 班 但两个班的学生 总体上对于生物这门学科还是比较感兴趣 生物这门学科与我们 的生活紧紧相关的， 在教学的过程中，将知识与生活相联系，抓 住学生的好奇心, 让学生学会用门己所学知识去处理和理解生 活 k 的一些事情和道理, 让学生能够及时学己致川， 从学习中 获得成就感。提高学生的学习兴趣 两个班的学生在掌握社会行 为特征的时候都有一定的难度， 尤其在辨别哪些动物具有社会行 为特征时出现的差错比较多, 比如麻雀， 虽然我们在门常中能 看见很多麻雀在一起, 但是麻雀不是具备社会行为的动物 而在 辨别社会行为特征的时候就要着重间学生强调具备社会行为特 征的核心在于有明确的分主, 即使有一定数量的群体， 没有这 个核心也不算是具备社会行为的动物。 那么, 我们在教学的过 程中,就要向学排多举例硕 将社会行为特征与非社会行为特性 的动物做 个强烈的对比，出此我们就可以间学扣传导社会行为 特征带给动物以及我们人类的意义， 让学推理解到团结合作能 够大大提高日己的办事效率, 同时也能够增进同学之间的友谊。 使学生从一个知识点的理解收上升到一个对自己对人处事的方 式方法上。 这就到达了本节课的‖的。 、 教学过程和策略 提出问题， 引入学生思考 在我们生活中， 我们看见的动物哪些是以群体的方式在一 起的, 他们之间有没有 “语言”的交流。 什么样的力量使他们 能够在 起 设计意图: 让同学们自己对社会行为的概念苷 个自我探究 的过程， 为后面进行社会行为特征的归纳做好一定的铺垫 对社会行为的概念做归纳 对于这个概念, 用简单的语言学生是不容易能够理解的， 那么对于刚才同学们举出的看见以群体方式在一起的动物进行 一个简单的总结， 然后在这些例子里耐和学生们共同找出他们 的相同点和不同点 u 让学生们找出具有社会行为特征的动物。 最后进行对概念的总结 对社会行为特征的归纳 这个为题也就是对社会行为概念的总结 , 里加详细地了解 知识 教师提出新问题作为具有社会行为特征的动物， 如蚂蚁， 黑猩猩, 蜜蜂他们之间是怎样分 T 合作的， 这些动物都有什么 样的特征 a 此时， 分组讨论, 最后让同学们交流自己讨论出来 的结果 每个小组的同学可以选择 1 至 2 个来进行讨论 学生进行介绍时，老师在旁边静听, 不做评价 学生全部讲 充时， 同学们来共同探讨这屿动物所具备的共同特征是什么 , 从而让学生目己能够归纳出本节谍的重点。老师在旁做引导, 再必要时鼓励学生踊跃发讯 在此基础上, 教师提出问题= 牧羊 人是怎样利用“领头羊” 放牧的? 组织学生讨论分析。 设计意图: 这个知识点上, 老师作为学推的引路人 , 旁观 者, 让学生运用自己以前的推活经验和知识 , 对这个知识点进 行系统化的概括, 在课堂北学生之间进行谈论交流其实也是一 种社会行为特征的一种表现 激发学生的创造性和积极性, 培养 学生的团结合作精神 :群生活的意义 对于之前对社会行为的分机 同学们己经对知识有了较深刻 的理解 u 那么这样的行为对 于动物米说有什么样的意义呢?这时教师可以让同学们自主 发言, 谈谈日己的认识和感 受, 社会行为特征对于动物个体以及动物种族两个方血的 利弊 教师讲述当蚂蚁道遇危 险时, 是怎样逃拒的。 使学珀意识到集体力贵的强大， 对 学葩进行情感态度价值观教育 u 动物的通讯 怎样使一群动物能够具备社会行为特征的呢 ? 这就要靠他 们之间的 “语言” 不同种的动物内部之间的语言是不一样的， 本节课以蚂蚁蜜蜂的通讯为例 , 来讲述动物的通讯在课堂上及 时做相应的练习题加以巩固 课外延伸 虽然我们人作为地球|二最高等的生物, 但这并不意味着我 们就珂以去统治地球， 随意滥杀其他生物, 我们要学会辖地球 上的其他生物和谐共处，才能够使我们人类更好的生存下去 , 保护其他生物就是在保护人类闭己 一、 板书设计 在板书设计上学生的思路为主线 , 当学生对一个问题有所 理解的同时, 写出相应的板书内容 , 板书内容通过学生的‖说 出, 教师代为书写， 也可让学揽上讲台书写。 这样让学排对于 日己所学知识有里深刻的记忆, 同时也调动了学生积极性。 在 学生书写的同时, 也锻炼了学生的板书能力， 现场检测学生对 知识的理解程度