目标管理培训学习心得体会

目标管理培训学习心得体会目标管理培训学习心得体会 目标管理培训学习心得体会篇 1 两天的学习，总的说来还是有收获的。梁雅杰老师水平 还是有的，不过这种培训普遍有一天的内容讲成两天、核心 内容一带而过，这两天的培训也有此问题，这里我这里主要 讲讲自己曾经培训的收获： 1、澄清了欧美人“工作与生活平衡”的美丽谎言，加 班对老外来讲，也是很正常的，这对大家来讲是一个警示， 努力工作也许是判断一个员工重要的一个维度。 2、员工不外乎从“德、能、勤、绩”四个方面进行考 核，但如只与奖金挂钩，则最好只考核“绩”，只有涉及到 后备干部培养，干部素能模型的建立等，最好才考虑“德、 能、勤”等方面。 3、绩效要定性与定量结合，纯粹追求定量是一个误导。 4、员工的考核主要从岗位职责和重点工作项目两个方 面出发，部门的指标可以从流程中来，以及战略分解。 5、每一个指标，可能涉及多个部门，但必须有一个部 门来承担。 6、揭露了人力资源的实质，是一方面提升关键岗位员 工的能力与忠诚， 一方面打破对个人的依赖， 促进业务发展， 从而产生了诸多人力资源手段，如弹性工作制、职业生涯规 划、接班人计划、职业资格认证体系等。而我们的大部分人 力资源工作者，都没能认清这种本质，为了推行某种体系而 推行，忘了目的。这些都是工具，不是目的，这是人力资源 工作者必须清楚认识到的，不然就会与老板认识有偏差，导 致老板对人力资源工作总是不满意。 目标管理培训学习心得体会篇 2 教育的目标是让所有学生都能挖掘潜能，全面发展，学 有特长，而每个学生的知识基础、智力水平、个性特征又不 尽相同。因为我们要相信任何学生都是“天生其才必有 用”。 教育事业的长足发展，需要以新课改精神为指导，以促 进教师专业成长和学生全面发展为目标 “梯次式动态目标管理”是县教育局审时度势、高瞻远 瞩、带有战略性质的针对我县教育现状提出的教育管理新模 式。 我认为， 大力推行教育教学梯次式动态目标管理新模式， 教学质量和办学效益才能有显著提高。 教学质量是个综合化的概念，衡量质量的高低应包括教 师教学、学生学习及管理质量的指标。教学质量又是一个渐 进的、累积的形成物，须从每个环节持续抓起。教学质量还 是静态管理和动态管理相结合的，更应注重动态管理和过程 管理。这是因为教学质量管理的最终任务是保证和提高每项 教学活动和每一个教学环节的成效。 县局制定的梯次式动态目标管理方案评价层次和参比 是将学校工作置于全县层面实施管理评价，相比而言，我们 过去的管理评价简单粗放，仅停留在表象和低层次。 过去教育存在着这样的弊端： 一、 忽视了学生学习水平、 班级整体基础、 工作岗位特点等， 论成绩， 按分数“一刀切”; 论工作，凭主观作结论，无法令人信服。二、在系统管理评 价和促进整体提高方面缺乏监控，不能充分调动各层次、各 级别学习工作的积极性和创造性。三、在一个教师群体里， 教师与教师之间存在差异，各人能力、心态、个性各不相同。 无法用一种规范去约束每一个体的行为，更不能用一个准则 去衡量每一个体的业绩，也不能用一种制度来管理每一个体 的各个方面。 而动态目标管理方案却具有以下的特点： ①客观性 管理评价方案的原始评价基数是班级、学科、学生之间 差异的真实反映，而数据以横的水平为标尺，纵的水平为发 展，纵横结合，将个性置于同一层面的共性中考察、通过共 性统计提取出个性差异，结果完全是客观的产物。这种方案 的实质，用我校教师的话说“各种各的责任田”，即各人在 各自的班级学科水平上提高。所以评价结果人人心悦诚服， 先进教师、优秀班主任，根据统计顺理产生，当之无愧、无 可厚非。 ②发展性 发展性主要表现在是动态的，就一学期而言是一个标 尺，但由于个人努力不同，学生学习态度差异，而每次考试 均有起伏， 因为是动态的所以是不断提高的， 就会促进发展。 同时，通过教师的努力，成绩不断攀升，全员的努力便会促 进学校整体质量的提高，把学校中长期发展目标分解到各 人、各学科、各时段，形成全员协力，分类提高，整体推进 的态势。 ③系统性 管理评价方案体现了全面、全员、全程管理，无“法外 公民”。对每一个管理对象来说上有学校监控，旁有竞争威 胁，身有目标压力、丝毫不敢懈怠。同时评价的参考数据， 把个人工作成效，学校总体成绩和全县成绩始终结合、上下 承传、前后相连，形成立体。各人的工作始终置于全局中考 察。 另外人和事、人和人互成因果、利益捆绑，如班风影响 到学风和成绩，教风也影响到班风和学风。凝聚了人心、促 进了合力。 把教师分为三个梯队，即骨干引领层、学科带头层、临 界学习层。对每个层面教师的要求不同，对骨干引领教师提 出，立足于改革前沿，熟悉掌握教改最新动态，每学期承担 一个市级教研课题，至少一篇教研总结或阶段总结，每年一 篇教学论文，每月上一节教改示范课。对学科带头层提出， 教学质量必须在本学科领先，工作态度起示范带头作用，每 学期承担一个县级教研项目，一篇教研总结，两节公开观摩 课。对临界学习层提出“四个一”要求，即每月学习一本教 育杂志，每学期学习一本教育理论专著，记一本业务学习笔 记，写一本教学札记。这样的管理体制真正做到了科学评估 教师的工作，保护教师的积极性，激励他们的创造性，正是 我们所需要的敬业奉献、创新进取的教师队伍。 以上是我学习“梯次式动态目标”管理的一些体会。展 望未来，任重道远。我们将要与时俱进，不断探索和完善这 一教育教学管理评价模式，使之适应未来教育形势的发展， 为培养新世纪合格人才奠定基础。 目标管理培训学习心得体会篇 3 首先，从人生的角度来看一下目标管理。没有目标的人 生是暗淡无光的，没有努力的方向，没有奋斗的动力。你不 知道你要去哪里， 更不知道如何去， 那么哪个方向对你来说， 都没有太大的意义。 正如我在课程上强调的， 人生没有目标， 就等于在梦游!并且，没有目标的人，将会成为别人实现目 标的一种工具! 其次，从工作的角度来看一下目标管理。有目标的工作 往往意味着有压力，意味着你必须努力去工作。可能有人会 不太喜欢有目标的工作，但是却没有想到，没有目标的工作 是不会被重视的。加薪、晋升?有难度，最后就只能混日子 了。根据管理学大师彼得德鲁克先生的话，不是有 了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工 作。由此得知，所有的工作都应该有目标，只不过有时候没 有刻意地去强调某些岗位的目标而已。 再次，从公司的角度来看一下目标管理。从公司的使命 中得到一定时期内公司的总目标，然后经过上下级人员的共 同协商，将总目标分解下去到每个岗位上，每个员工身上。 在分解的时候，下一层的所有目标相加必须等于或大于上一 层的目标，以确保目标分解的有效性。确定了目标，就要有 具体的实施计划，就要进行具体的目标管理。任何的目标管 理都不会自动地实现。目标，是一种结果导向，但并不是简 单的重视结果，紧盯结果，更重要的关注过程，确保目标的 如期实现。 如培训当中提到的目标管理理论， 像 20/80 法则， 没有目标的箭，永远射不准耙心，没有抓住重点，你也永远 做不出好的业绩;像 SMART 原则，目标的制定必须明确具体， 可衡量的，可接受的，现实可行的，并且有时间限制的。 俗