语文听课评课学习总结

语文听课评课学习总结 语文听课评课学习总结范文 近日，街道组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置 身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一 个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不 仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？ 姚金治老师教学的思路明晰，王明月老师优美的教学语言，翁宝珠 老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多……赞叹之余，更多是 深深的沉思，为什么她们会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐 此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我 谈谈自己的体会。 第一、深度解读文本是最根本的。听完几位老师的课后，我认为 他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深 入文本。姚金治老师在教学《别董大》时，她首先请学生朗诵了学 过的送别诗，这样不仅引导学生积累了诗句，又为学生学习新课打 好了扎实的基础。课中，她以品读诗句──感悟诗情──读懂诗人 的程序，层层深入，引领学生走进了传统诗句的美妙。最后，多重 解读，多次引读。整节课在姚老师优美生动语言中层层展开，使听 者回味无穷。 第二、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读， 但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的 要求也不尽相同，例如：有蔡老师在上《燕子妈妈笑了》这课时， 多次让学生朗读燕子妈妈和小燕子的对话，体会小燕子一次比一次 认真给妈妈带来的欣慰，学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读， 进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的 爱的精神，层次非常清晰。 第三、注重学习习惯的养成很多老师会在课堂上穿插着一些学习 方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才 能够用自己的力量解决。 第四、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切， 到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、孩子，你做 得真好、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实， 自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学 生感受这些美丽的评价语言。 通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的 认识。培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟 情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种 形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教 学这门学问了，还要从心底爱上这门课。 前几日在相关领导的安排下，我校全体语文老师分批到全县各课 改校参观学习，此行上午我在阳城 x 中听了两节语文课，并与讲课 教师进行了交流。经过这次参观学习给我很深的触动。我就从以下 几方面来谈一谈本人的感受。 良好的育人环境，浓厚的学习氛围，这是进入学校首先给我的第 一感觉。再看教室内的班训和宣传标语，更是让人耳目一新，不像 我到其他一些学校所看到的陈词滥谷的标语，而是学校从学生自身 出发，比较切合实际，能给学生一份自信，一份力量，一个目标， 一个动力，一种享受，一种超越。让学生在其中领悟学习的意义， 学习的方法，成功的秘诀。让学生在幸福中成长，在快乐中学习。 激情课堂，我心飞扬。我听了两节语文课，这两节课让看到了我 想看到的课堂，课堂上学生自主参与，积极合作探究，体现了学生 的主体地位，教师课堂上仅仅扮演的是一个导演的作用。学案设计 巧妙，学习目标简洁明了，整个学案分为四大环节：导入新课，明 确目标；自主学习，合作探究；展示交流；巩固练习。自主学习和 合作探究中紧紧围绕“学习目标”设计学习问题，针对性很强。自 主学习问题比较容易，一般学生自己就能够完成，合作研讨中的问 题有一定深度，有时容易混淆，或产生分歧，需要学生交流探讨， 合作完成，这样既让学生突破了难点，又让学生对该问题理解的更 深更透彻。巩固提升中又分为必做题和选做题，主要是对本节课所 学内容的巩固，拓展延伸。 总之，此次去 x 中让我收获很多，让我学习的地方也很多。我想： 别人搞的再好也是别人的，我们要创造自己的品牌，要走出一条属 于自己的路。我们要结合自己的实际的环境，实际的学生，学生现 有的水平，借鉴别人的经验，形成自己的方案，脚踏实地去搞，持 之以恒的去做。我相信有我们这样的领导班子，有我们敬业爱岗的 教师，有我们做事严谨勇于争先的作风，一定能够成功。 听了傅老师的讲座，生动有趣，也初步了解了些有关微课的知识。 第一，微课是不同于常态教学研究活动。“微课”不止可以在教 室进行，也可以在室外进行，它观察、研究的对象主要是教师的教， 对学生的状态只能做出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教 学方案，培训教学技能等。 第二，“微课”的规模小、时间短、参与性强。参加人数包括工 作人员，最多五个。在活动过程中，每一位教师不仅登台上“课”， 展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业 人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己 的课前准备，总结经验，提升能力。 第三，“微课”的反馈及时、客观、针对性强。由于在较短的时 间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教 学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，具有 即时性由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮 助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教 学的“失败”，较之常态的评课就会更加客观。 第四，资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突 出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学 设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反 思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成 了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营 造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视 频教学案例的特征。 我切实感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有 学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。 微课其实是老师与学生在心灵上的交流、互动的教学模式。只有心 中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。