语文教学叙事

语文教学叙事 时光如流水，转眼间，在小学语文教学岗位已走过二十三个春秋。二十多年 来年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。我享受着语文教学带来的快乐，享受 着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。同时， 语文教学也给我带来了一些困惑 与思考。 困惑一：一些学生学习语文的兴趣为何不再浓厚？ 《语文课程标准》指出： “语文教学应激发学生的学习兴趣。 ”心理学认为， 兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人 去探求新的知识，发展新的能力。古代教育家孔子说过， “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者” 。“兴趣是最好的老师” ，“没有兴趣的学习， 无异于一种苦役； 没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。 ”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和 丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境 界中，进行自觉、自主地学习。 有了兴趣作伴， 学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点 燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。有兴 趣作伴的学习，学生的情感始终是愉悦的，精神始终是饱满的，成效自然是高效 的。 然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，学习的 热情不再高涨。他们感受不到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。 究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？ 一、教师自身的原因。教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。如果教师 对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎 然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否 充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓厚， 我 们是否应该更多地思考自己的教学呢？ 二、学生自身的原因。教学中，经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激 情四射， 一些学生却面无表情、 无动于衷。 教师的满腔热忱付诸东流、 化为乌有， 这不能不让教师感到心痛。的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语 文学习的兴趣，这也是一个客观现实。 三、教材的原因。毋庸置疑，教材上所选的课文都是名家名篇，都是经过精 挑细选的美文佳作，集思想性、人文性、知识性、趣味性于一体，十分适合学生 的学习。但同时不可否认，教材的部分课文太过注重思想性、人文性，忽视了学 生学习的兴趣和爱好，忽视了学生学习的感受。 四、学习语文的渠道过于单一，学习的方式过于简单。教学中，课堂成了学 生学习的唯一场所，语文课本成了学生学习的唯一用具，大量的练习挤占了学生 们课外阅读和实践活动的时间。语文学习成了识记、诵背、练习、考试……这样 的学习，学生会喜欢吗？学生会感兴趣吗？ 如何激发学生学习语文的浓厚兴趣， 是我们每一位语文教师必须思考的问题。 三、拓宽学生学习语文的渠道，丰富学生学习语文的方式。 《语文课程标准》指 出： “沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动， 拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 ”生活中处处有语文，学习语 文的渠道应该是多种多样的，方式也应该是灵活多样的。让学生走进大自然，呼 吸芬芳的空气，感受景色的怡人，激起情感的涟漪，这是在学习语文；让学生走 进社区，感受社区的变化，体验社区人民的生活，这也是在学习语文；组织丰富 多彩的活动，如朗诵会、故事会、辩论会等，让学生在活动中增长知识，陶冶情 操，这同样也是在学习语文。这些都是学生喜闻乐见的学习方式，都能够激起学 生浓厚的学习兴趣。学生的学习，离不开课堂上教师的传授，也离不开课外的实 践与探索。 四、引导学生进行广泛的阅读，激发学生阅读兴趣。《语文课程标准》指出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好 书， 读整本书。 鼓励学生自主选择阅读材料。 ” 如果一味地要求学生读语文课本， 久而久之，学生也会产生厌倦情绪。为了追求高分，很多家长都反对孩子阅读课 外书籍，他们认为这是在浪费时间。他们没有认识到阅读对于孩子学习、成长的 重要性。对此，许多孩子可谓是“痛心疾首” 。作为教师，我们应该充分地认识 到这一点，充分利用时间引导学生进行广泛的阅读，读他们喜欢的书籍。与书本 为友，必会受益无穷。沉浸在一个个感人的故事中，感受着一次次心灵旅行带来 的快乐和悲伤，心灵一次次地受到震撼和洗礼，情感一次次地得到陶冶和升华。 这样的阅读，知识会不丰富吗？这样的阅读，感受会不深刻吗？这样的阅读，学 生会不喜欢吗？