语文教师见习工作总结

语文教师见习工作总结语文教师见习工作总结 实习简而言之就是到实践中学习 ,是给学生进入社会的过渡 期,相信在实习期间,同学们都收获多多,现在来总结一番吧。下面 小编为大家整理的关于语文教师见习工作总结， 如果喜欢可以分 享给身边的朋友喔! 语文教师见习工作总结 1 近两个月的实习， 使我真正体会到做一位老师的乐趣， 同时， 它使我的教学理论变为教学实践， 使虚拟教学变为真正的面对面 的教学。 近两个月的实习，现在回想起来，短短的实习生活，感觉可 以说不错，真的很不错。当我漫步在实习的校园里，那出自学生 的一声声“老师好。““老师好“的感觉真好，我有时觉得自己是不 是被叫上瘾了。呵呵。近两个月的实习，令我感慨颇多。我实习 的班级是二年级 201 班，一大群八、九岁的小孩子，又可爱，又 活泼，又好动，又调皮。记得我刚到课室的第一天，下午就有的 同学送了自己画的画给我。我非常感动。听了一周的课之后，我 开始走上讲台，开始了自己的第一篇“处女作“。 当然， 刚开始心情特别紧张， 由于经验不足和应变能力不强， 课堂出现了“讲课重点不突出， 讲课顺序不清， 师生配合不够默契 “等。 针对出现的问题， 指导老师要求我多听课， 多向经验丰富的 教师学习， 并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点。 帮助修改教案，她们没有丝毫的架子，有更多的是朋友般的亲切 交谈， 为了弥补自己的不足， 我严格按照学校和指导老师的要求， 认真仔细地备好课，写好教案，积极向其他同学和老师学习，多 多向人请教，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能 力。 在上课的过程中，我遇到了许多困难：譬如学生的不配合就 常常令我痛心疾首。当时有人建议我使用强制的方法。如罚站、 罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持课堂秩序。然而，这也无 疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至使学生产生厌学的心理。 作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教 学活动中建立平等的师生关系。 而且教师要把自己当成活动中的 一员，是学生们的良师益友。我取得的教学效果还不错，有几个 很调皮的学生在上我的课时认真多了， 还积极举手回答问题。 八、 九岁的小孩子很好动，而且注意力非常容易分散，这样很容易开 小差，影响教学效果。为了改善这种情况，我给每个小组在黑板 上加小红花，哪个小组认真听课，就给哪个小组加小红花，这种 方法取得的效果果然好。以前常常因为学生在下面开小差，我喊 破嗓子都没办法控制，现在却可以很好地控制课堂，直接向课堂 要效益了。 整个实习期间，我觉得班主任的工作最令我难以忘怀。由于 二年级的学生都还小，自我组织和约束能力都还很差，特别是后 进生更差。这就需要老师牵着他们走，告诉他们应该怎样做。我 特别注重对后进生的工作，要实现“没有教不好的学生“的教育理 想，因为我相信没有教不好的学生，只有教不好的老师，因此， 我非常注重我自身素质的提高。在这方面，我绝不训斥他们，而 是耐心地教育他们，跟他们聊天，了解他们，对症下药。 制造机会让他们参加班里的活动，让他们知道，老师是重视 他们的。学习成绩好只是孩子健康成长的一个方面，不能因为成 绩不理想就怀疑孩子的能力，因为才能是多方面的。在我的悉心 努力下，班里的几位后进生成绩都有了显著的进步，他们以前考 试从不及格的，在接下来的语文和数学 2 个单元测验都及格了。 从中我深深体会到，对那些后进生不能只是一味地训斥，罚站， 罚蹲，而要了解他们的内心世界，对症下药。时间过得真快，短 短的近两个月实习生活已经结束了。 这近两个月的实习使我的教 学经验得到了一个质的飞跃， 我学到了很多书本上学不到的知识。 “知识是永无止境的。“在取得好成绩的同时，我时刻不忘超越自 己，面对教育事业的满腔热情，将鼓舞着我不断前进。 语文教师见习工作总结 2 春回大地，万象充满生机，在 20--年 3 月 10 日至 4 月 21 日，我在--中学初二年级实习了 40 天。在这 40 天内，我获得了 不少教学经验。作为实习班主任，我和其他班主任一块进行早读 跟班，有时间就和学生一块进早餐，增进了和学生之间的沟通与 交流。实习期间，学校举办了一次运动会，我带领学生训练参加 校运动会的仪仗队，带领该班学生参加运动会，读报、课间操时 维持秩序，做了几名差生的细致的思想工作，认真回复学生给我 的信，筹办了“搞好学习大家谈，爱心助学快行动”主题班会。在 整个实习期间，我本着对学生负责的 `态度尽全力做好每一件事 情。 怎样上好语文课，这是实习的重点。头两个星期在指导教师 的带领下我们开始听课，认真学习别人的教学经验，我的体会是 必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动地学习。 我听了两位老师的课，一位活泼，一位严谨，从效果来看，前者 要好一些。传统的教学方法注重分析，而这个学校学生的素质普 遍比较差，对抽象分析较难理解继而引发对学语文缺乏兴趣。即 使部分能力强、愿意学的学生能够理解、接受这些分析，也违背 了教育面向全体学生的原则。 对于这些十四岁左右的初二学生来 说，最容易接受、最需要的是丰富的感性体验。正如指导老师对 我说的，像《听潮》这样的抒情散文，只要老师读好了，把文中 的感情读出来了，课就上好了一大半。心理暗示的作用很大，老 师讲课有激情，学生不会不受感染。散文单元，我上的是《白杨 礼赞》第一课时，由于准备不充分，文章线索没有讲清楚，但是 我注意到自己的朗读。学校有课文朗读的磁带，但我还是在课堂 上自己读了一遍课文，虽然没有专业朗读人员读的好，但我尽了 自己的全力。指导老师后来说，老师应该自己读，这样让学生感 到亲切，不能自己不读，又说学生读的这不好那不好。 要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞 花架子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。课前准备一定 要充分。有课时，我往往是凌晨五六点就起床备课，查资料，写 教案，直到上课前还在考虑各种细节问题。尽管如此，我还是觉 得如果准备时间充裕的话，讲课时会发挥得更好。老师讲课时声 音要洪亮，要有一股气势，要有较好的气质。我给自己定位为清 刚之气：直率、真挚、刚强而不失温和。我认为男老师一定要有 一点硬气，这样言传身教，有利于学生的性格发展。提问后应给 学生充分的思考时间，这一点我做得不够，往往问题一说，就要 学生举手回答，而且我的语速、教学的进程都比较快。我认为语 速、教学进程应根据教学内容的性质、重要性和大多数学生的适 应程度灵活掌握，该快则快，应慢则慢。 我的课堂大都采用一种教师点拨法即设问析疑。 所谓设问析 疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学 生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定 的教学目标中。通过这种设问析疑，再加上适当的讨论，某些课 文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。结果取得了 良好的互动效果。 有的时候，不仅老师可以提问，学生也可以提。在教《荷塘 月色》这篇课文时，我先有感情地朗读把学生带入一种意境，然 后让他们说说听后感受，得出共同的体会即这篇课文很优美，语 句优美，写景优美。然后叫他们找出文中直接写景的段落(第 4、 5 节)， 接着分析第 4 节。 先明确这类写景抒情散文应抓住文章写 了