语文课例研修报告

语文课例研修报告 一、研修背景 为近距离观察我校及兄弟学校初中语文课堂教学效益的实情，磨砺经验，熔铸底气， 搜讨精研，开一剂“救课”的“良方” 。我校的语文组老师互相听课学习，从课堂教学目标 拟定、教学内容选择、教学调控机智、课堂首尾环节设计等观察点，进行得失总结。 二、研修过程 （一） 、归因与对策 ——课堂效益，何以流失？ 这些可都是小课堂， 大智慧。 如《孙权劝学》 目标明确， 教师归结性语言动人心魄。 《台阶》结尾“怎么了呢，父亲老了。 ”改换标点的教学设计，不乏亮点。纵观全局，从研 究的角度审视之，不可否认，其问题大致可归纳为：目标定位是否适切，教学内容选择是否 精当，教学设计是否简约，教师语言是否简洁等。 1、效益，在目标的虚化中消解 先从教材看，观察人教版现行语文教科书，以社会生活为核心的单元“主题结构” ， 只要是同一主题的，不管是文言文、白话文，不论散文，还是诗歌……都可以编排在同一个 单元（七年级语文尤甚） 。再从教师看，这种（较之以往“语文知识、能力”编排结构）伤 筋动骨的变化，给教学目标的制定和教学内容的选择， “带来了混乱” 。的确，当今教学效益 的明显下降，早已不是什么秘密。最后从学生看， 从容纯正的阅读状态缺位。几乎人人抱着 “课堂听听就可以”的心态，弹性阅读遭遇流产，名著阅读沦为“拿什么拯救你”的颠覆境 地。效益，就这样在目标的虚化中消解。 例 1. 《致女儿的信》教学目标: [目标描述] 知识与能力： 1．复习书信的格式和特点。 2．学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。 3．了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。 过程与方法： 1．本文由于采用故事的形式去阐释道理，引导学生树立正确的爱情观。 2.进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知能力。 3. 出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步 形成正确的爱情观。 情感、态度与价值观： 1．注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同 时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱， 通过学习使学生能以积极的态度去生活和 学习。 2．引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。 分析与研究： 课堂教学目标， “面面俱到，却又面面虚化。不能发挥教学目标的定向作用” 。你看， 上述教学目标“知、能、情”三维目标一个也不少，貌似周全。再想想不对劲。一堂课大小 共计 8 个教学目标，如此之多，怎么可能个个落实呀。为什么？因为时间就是那么短短的 45 分钟呵。 “教师在进行教学目标的设计时，把三维目标直接当作语文课堂教学目标，并且 详细地从知识、能力、情感态度和价值观三个方面进行目标设置。 这其实是对三维目标的一 种错误认识。 ”“语文课程目标是针对语文课程的设计和编制而言的……而语文课堂教学目 标是指教师在课堂上想教的是什么， 具体地说就是指教学内容， 它是针对教师的教和学生的 学而言的。 ”教学实践中这种照搬照抄，目标指向的严重错误，何谈教学效益？值得深思的 是“课程目标”与“课堂教学目标”混为一谈的并不少见。所以，课堂教学的效益，在目标 的虚化中消解了。面面俱到，却又面面虚化。 改进措施：删繁就简，目标预设应“适切” 。定位适当，切合学情。 建议目标简化为： 1.通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。 2.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 3.让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。正确把握萌动的情感。 古人云： “防患于未然。 ” “凡事预则立，不预则废” 。 “医师”的最佳药方是防病胜于 治病。 在商业、 科技等领域的一些经典案例中， “预案” 不可或缺， 例如著名的阿波罗计划。 这是否启示我们： 语文课堂教学目标为什么不可以预案呢？的确， 一个优秀的教师功夫尚在 课堂之外。例如可以在备课上特别是目标上多做些文章。 对教师而言，备课是一种工作，但 备课更是一种创作。从这个意义上说，备课是从教材到教案的创作， 更是从教案到实际教学 过程的创造。基于这样的考虑， 我们将教学目标以及教材重、难点分析等内容，都一一纳入 预设之列剔除那些“非语文”的课堂教学目标。力争将“不”降到“零点” ，落实教学难点， 把钝化的教学目标凸显出来。 2、效益，在教学机智的弱化中放逐 例 2.《范进中举》 观察点：教学调控机智。 [情景描述] 激情导入、梳理情节、赏析精彩片断，一切都进行得有条不紊，还剩最后一个环节分析 小说主题，如果不出意外，就会圆满完成任务。 师（迫不及待） ： “你认为是谁使范进受人奚落，又是谁使范进平步青云，倍受尊敬？” （评析：原本就很安静的教室，显得更加寂静了，很显然大家都在积极思考。片刻之后） 生 1： “我认为是科举制度，封建科举制度毒害了范进，他像有神附身一样，整个身份地位 发生了焕然一新的变化。 ” 生 2： “老师我同意刚才这位同学的发言，不过我还有一点补充的那就是科举制度不仅让范 进这样，就连他身边的那些目不识丁的老百姓也深受其害。 ” 师：不愧为实验班的学生，答案如此精彩。 评析:可以顺理成章地总结小说的主题了.） 生 3： （举手，看得出他很想发表自己的意见）我认为是范进自己，他从二十岁开始考到五 十四岁，整整考了三十五年，在这三十五年的时间里，他经历了许多场考试，考试失败了， 他并没有放弃，考不上再，他就是凭着这种坚持不懈的精神支撑到今天． ． ． ． ． ． (评析：课堂遭遇“意外的尴尬” ，学生的回答无疑是在美化范进，这和作者要讽刺的目的截 然相反，学生纷纷谈论起来，令教师无所适从，非常尴尬) 师： （打断了他的发言）我不是问你范进为什么能考取举人，你坐下去。 ” 生：红着脸低下头，慢慢坐了下去…… 分析与研究] 巧妙点拨，邂逅意外精彩，让机智的课堂像秋天一样明净。罗祖祥老师上的《皇帝新装》一 个片段．他是这样上的：他让学生说说“这是一个什么样的皇帝” ，有位学生说这是一个爱 美的皇帝。 这无疑是碰到了麻烦， 宁老师不愧为名教师， 他是这样问学生的： 你说的 “爱美” 是他的优点还是缺点？学生：当然是缺点，宁老师继续引导：如果说是缺点，光说“爱美” 是不行的。爱美之心人皆有之。你们看，我上课还穿西装打领带，我也爱美。但是，这是优 点不是缺点。你能不能把刚才的说法稍许修改，使人一听，就知道说的是缺点。学生：爱美 过度。宁老师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的臭美。宁老师适时追 问耐心引导，对学生的精神和心灵有一种自觉而又自然的引领， 从而提高学生阅读能力。 学 生回答后的巧妙点拨决定了课堂丰富性和有效性。 3、效益，在教学内容的模式化中缺失 《全日制义务教育语文课程标准》要求，每个单元的教学之后，安排一次综合性学习。 意在 “努力开拓学生的视野． 注重培养创新精神． 提高文化品位和审美情趣， 培养健康个性． 逐 步形成健全人格” 。这“综合”不仅要求听、说、读、写能力的综合．更要求文化知识的综 合。 这对于已经进行了三年之久 “语文活动课内容及形式” 课题研究的我们来说． 无疑是 “柳 暗花明” 。 因为“课标”里有要求，故此开展“语文活动课” ，是初中语文教学的“规定动作”