说课文稿-性状分离比地模拟与创新

WORD 格式高中生物说课题目：性状分离比的模拟实验及创新教材：人教版生物必修二说课人：张双燕单位：垣曲中学一、说教材 1.教材地位和作用地位：本实验是高中生物人教版必修二第一章遗传因子的发现第 1 节内容，实验主要是模拟遗传因子的分离与配子的随机结合与生物性状之间的数量关系，由此体验孟德尔的假说。作用：这是学生学习《遗传与变异》接触的第一个正式的生物实验，是培养学生基本实验操作能力，学会模拟实验方法的一个很好的课例。以该实验为契机，还可以让学生在学完孟德尔的两大定律后合作探索设计其他模拟实验，激发学生的创新思维和学习遗传学知识的兴趣。在教学中组织学生完成课本模拟实验并不难，难在对实验操作的理解与分析上，为更好达成教学目标，加深学生对知识的理解，在学完自由组合定律后，我让学生利用课下时间合作探究其他相关的的模拟实验，同时自己设计实验准备材料课上演示讲解。 2.教学目标知识目标：（1）认识和理解遗传因子的分离和配子随机结合与性状之间的数量关系；（2）通过模拟实验体验孟德尔的假说，加深对分离定律和自由组合定律的理解。能力目标：培养学生改进并设计实验、动手实验的能力、统计并分析实验结果的能力以及合作交流的能力；情感目标：（1）激发学生探究心理，提高学生学习生物的兴趣和热情；（2）培养学生严谨的科学态度，勇于实践、尊重事实、力求完美的科学态度。专业资料整理 WORD 格式 3.教学重点、难点及突破方法重点：（1）模拟实验的操作过程及实验细节的分析；（2）理解孟德尔对于分离现象和自由组合现象的解释。难点：（1）设计实验模拟其他遗传相关问题；（2）对实验细节的理解。突破方法：（1）学生以小组为单位，自行选材设计并解释实验；（2）课堂上让学生合作演示，教师设疑讲评进一步强调；（3）各小组展示，共同完善，人人动手参与加深印象。二、说学情、教法、学法 1.学情分析学生已经学习了孟德尔的豌豆杂交实验（一、二）及两大遗传学规律，但孟德尔提到的遗传因子、成对遗传因子的分离、不同性状的遗传因子自由组合等比较抽象，是看不到的。学生在日常生活中也会接触到一些遗传知识，会迫切想知道遗传现象的本质，因此在课本实验的基础上，让学生合作设计新的模拟实验进一步理解孟德尔的两个定律，既符合学生学习能力，又能激发学生的学习兴趣。 2.教法 ①讲述法：通过复习回顾，创设情境提高学生对本次实验课的兴趣； ②演示讲解法。学生自主完成实验的设计及模拟实验的演示讲解，体验孟德尔的假说，加强对两大遗传学定律的理解； ③设疑讲评法。学生演示后，对实验细节提问讲评，加深印象。 3.学法 ①合作探究式学习：通过自己的理解和思考，在课本实验基础上结合所学知识设计新的实验并准备材料课堂演示； ②小组间交流学习：通过小组展示、共同完善进一步对实验细节进行分析把握，理解孟德尔两大定律，实现班级学生共同进步。三、说实验改进在原有实验的基础上，让学生课下通过小组合作，自行设计其他模拟实验。学生对实验的改进包括： 1、用黑白棋子代表雄配子，用化学模型球代表雌配子，可以体验卵细胞的专业资料整理 WORD 格式体积较大，而精子的体积较小； 2、一对相对性状测交后代分离比的模拟； 3、对控制两对相对性状的遗传因子自由组合形成配子的种类及比例进行了模拟实验； 4、两对相对性状 F1 自交 F2 出现 9:3:3:1 性状分离比的模拟； 5、群体中性别比例为 1：1 的原因学生对实验的改进有选材上的，如选择不同的材料来代表精子与卵细胞大小不同；也对测交实验、两对相对性状实验进行了模拟；也想到了要模拟 9：3：3： 1 的性状分离比，该实验操作相对比较复杂。四、说教学过程为了达到教学目标，突破教学重难点，已经提前让学生在课下准备了模拟实验的设计及选材，课堂教学过程按照以下五个环节来展开：环节一：复习回顾，情境导入复习回顾：回顾孟德尔的豌豆杂交实验（一对相对性状和两对相对性状的杂交），复习孟德尔对分离现象和自由组合现象的解释。情境导入：在对分离现象的解释中，成对的遗传因子彼此分离形成不同的配子，配子的随机结合是肉眼看不见的，课本上的性状分离比模拟实验让学生体验了孟德尔的假说。在学完孟德尔的两大定律，让学生课下合作设计其他的模拟实验以进一步理解分离定律和自由组合定律。环节二：学生合作，演示讲解随机选取两组学生派代表上台进行演示：演示一：性状分离比（3：1）的模拟 1、学生介绍所用到的实验材料：两个塑料盒，黑白棋子，两种颜色化学模型球；并说明了材料代表什么意思？目的是？ 2、学生按照课本实验步骤边讲解、边演示并记录实验结果。该小组的优点是选材比较好，能体现精子与卵细胞的大小不同，数量不等。专业资料整理 WORD 格式演示二：控制两对相对性状的遗传因子自由组合形成配子的种类及比例的模拟 1、学生介绍所用到的实验材料：两个不锈钢饭盒，四种颜色化学模型球； 2、学生按照自己的实验步骤边讲解、边演示并记录实验结果。该小组的实验与课本实验不同，模拟了自由组合现象，有创意学生进行演示实验时，教师要注意观察学生的操作细节并能够将其转化为相关问题为下一环节做准备。环节三：教师设疑，细节讲评本环节是针对学生的两个演示实验设计的，学生每完成一个实验要立即对该演示实验的细节进行提问讲评，在演示一过程中的预设的问题可能有：专业资料整理 WORD 格式 1、甲、乙塑料盒分别代表？为什么要选择黑白棋子和两种颜色化学模型球两种材料？ 2、分别从两个塑料盒中随机抓取一个棋子或模型球代表？组合在一起代表？ 3、甲乙塑料盒中放置的黑白棋子总数与两种颜色模型球总数必须一样吗？ 4、重复几次实验后一定能得到 3：1 的分离比吗？演示二过程中，教师预设的问题可能有： 1、两个不锈钢饭缸代表？两个饭缸中的不同颜色彩球代表含义是否一样？ 2、分别从两个不锈钢饭缸中随机抓取彩球代表？两个彩球组合在一起代表？可以有几种不同的组合？ 3、重复 4 次实验后一定能得到 4 种不同的组合吗？设置这些问题的目的是让学生进一步思考，加深对实验步骤的理解。这些问题是老师预设的，演示实验完成后，不一定提问所有问题，也可以是随机想到的问题。环节四：人人体验，加深印象由于学生容易把自由组合现象（成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合）和受精作用混淆，因此在第二组演示实验完成后，让学生轮流动手模拟实验以加深印象，进一步理解自由组合定律。环节五：小组展示，相互学习各小组学在课下都积极思考如何设计模拟实验，选择特种材料，为了尽可能的让每个小组都有展示的机会，因此最后让各小组都上黑板讲解其实验思路，有助于各小组间相互学习，共同完善，共同进步。由于时间关系，选择了实验思路不同的小组进行展示。这样也能激发学生的探究热情。五、说教学反思本实验课是让学生利用所学知识在课下准备实验材料、设计实验思路，对课本实验进行创新进一步体会孟德尔对分离现象和自由组合现象的解释。课后，本人对课堂环节进行了回顾和反思，优点与不足如下：优点有：（1）让学生课下设计实验并准备材料