视障多重残疾儿童个别化教育计划表-于旭娟

视障多重残疾儿童个别化教育计划表视障多重残疾儿童个别化教育计划表 学校 ：烟台特校班级：二年级学期：2011—2012（一） 姓名 父亲 母亲 于旭娟 于占军 骆文芹 性别女 文化 程度 文化 程度 初中 小学 出生年月 工作单位 工作单位 2002.7.16 务农 务农 血型 血型 血型 家庭住址山东省海阳市凤城镇庙头村 视力情况 听力情况 全盲，略有光感 目前正常 致盲时间 及原因 听损 时间 及原因 学习用具 先天 盲文字板字笔智力状况语感较好，数字能力差 其他健康 问题 直 系 亲 属 疾 病 史 治疗 与诊断 双侧枕顶叶发育不良，枕叶脑软化灶形成 无 本地、外地多方求医，无效果 从小没上过幼儿园，是妈妈看护长大。吃饭、穿衣都由妈妈和姐姐包 办。来学校第二个学期，吃饭还需要人喂，吃得很慢；穿衣和洗刷也是同 前 期 干 预 学代做，手指无力。 经过一个学期的活动和协调训练， 发现她肢体动作不协调， 手指和手 腕没有掌控力和方向感，学习盲文十分艰难；对数字的学习只限于学说阶 段，并不理解数字与实物的对应关系。 家长并没有真正认识到孩子问题的实质性。 （续一） 1 分析诊断 兴 趣 爱 好 强 项 弱 项 需 要 家 长 期 望 学 生 期 望 喜欢说笑，喜欢听鼓励的话语 有一定的家庭生活知识，语言表达和文字记忆能力较好。 触觉不敏感，协调能力差。对概念的领悟能力差，生活能力很差。 训练精细动作的协调技能，为学习盲文打下基础。 学习一些基本的生活能力。 保持语言交流的优势。 其他方面请老师看着教。 学习盲文 教 育 诊 断 报 告 于旭娟的家庭人际知识比同龄儿童不差，这方面的语言交流能力也相对 较好。但是听课学习能力差，对新知识的理解和领悟能力不行。作为盲童， 最关键的是她的触摸不灵敏，没有方向感。这对她的肢体学习，几乎是灾难 性的障碍。期望坚持康复训练对她有帮助。 （续二） 2 制定目标 1.通过盲点的正确扎位，给字板上纸等，逐步增进学习能力。 长 2.通过拍打球，学习转体，做操等活动，训练肢体、手腕的协调性。 期 3.学习系扣子，摆磁扣、插雪花片，锻炼手指小肌肉，提高触摸能力。 目 4.在背诗文、语言交流的过程中，规范语言，提升提升表达能力。 标 序目标内容起止时间评估意见 ①找不到拍球的感觉，速度 快，乱拍一气，3—5 个 ②记忆力好，不理解 ③不会排着写。 ①有了一些拍球的感觉，偶 尔一次能拍 10 多个。 ②没有方向感 ③不会排着写，乱写。 ①拍大球， 掌握排球的三大技巧： 用 9.1--9.29 掌心控制速度、有力度。 1 1 ②背诗文，即兴交流。 ③学习盲文点。 ①继续拍大球，掌握技巧。 ②学习转体，做广播操。短 2 2 ③扎盲文点。 10.8-10.31 期 目 ①拍大球，学习掌控球的方向。①掌控不了球的方向。 11.1-11.30 ②在衣服上练习系大纽扣， 做各种感②系纽扣等精细动作训练 兴趣的手工，训练精细动作。不好。 3 3 ③扎盲文点。③不会排着写，乱写。 ①拍大球，①偶尔能 10 个左右，不能 12.1-12.29 ②扎盲文点、 插雪花片等， 训练精细掌控速度和方位，满地追 标 动作。球。 4 4 ③看电视，背诗歌②精细动作的训练无进展。 ③喜欢听歌、背诗。 3 典典 型型 案案 例例 （续三） 题目_______拍大球_______________ 执教人：_周立桦_ 一、训练目标 1、在掌握拍球节奏，应用拍球技巧中，提高动作协调和腕部力度。 2、体验空间方位，提升定向能力。 3、期末拍到 10 个。 二、训练背景 1、手腕、手指无力，没有方向感。 2、体温低，双手冰冰凉。 3、动作不协调、机械化。 三、教具准备 软质大球 四、步骤设计 （一）准备 1、软制大球，有利于刺激手掌部位。 2、有限空区，便于捡球。 （二）训练 1、手上手，跟从老师的节奏找拍球的感觉，边拍边指点技巧。 （1）用手掌拍——放手让她体验练习（她用手指找拍） 。 （2）掌握节奏感——对她是最难的，她会不由自主的乱拍一气。 （3）有力度地拍——于旭娟的手腕和手指发软，用不上力，随着球的弹跳力越来越低 而结束拍球。 2、教于练的结合 每一次教，都是集中一种技巧，手上手教一程，她自己练一程，掌握时间和她的兴趣， 多鼓励。 存在问题：她经常是转圈地跟球跑。 3、学习掌控球的位置 在巩固拍球的三个技巧（用掌心、有节奏、有力度）的前提下，学习把球掌控在自己的 面前。手上手，人不动，拍球时用掌腕力控制球位： 球靠前时，用手指往后把拍；球靠后时，用手掌往前推拍；球靠左时，用手往右侧拍； 球靠右时，用手往左侧拍。 4、让于旭娟自己练习，找感觉 练习一会拍球，摆一会积木，或做其他有兴趣的事情。 调节进行训练，力求不厌倦。 4 四、训练效果评估 1、偶尔能拍到 15 个，但绝大多数情况下只能拍四五个，随着球弹跳力的降低而停止。 往往是刚开始的拍球效果好，越练越没感觉。 2 存在问题：节奏快（乱拍一气） 无力度（随着球的弹跳力下降而停止） 跟着球跑，掌控不好球。 2012年1 月 4 日 5 续 四） 长 期 目 标 达 标 情 况 未 达 标 原 因 评 鉴 报 告 及 升 学 建 议 评评鉴鉴计计划划 1、 不能准确找点位，不会给字板上盲文纸。 2、 拍大球偶尔有些感觉，但并不是意识掌控的结果。 3、 背诗文总能很好完成任务， 生活家常方面的交流顺畅， 对新知识理解话题的 交流不畅。 1、 动作不协调，难以掌控手的精细动作行为。触觉不敏感，感受不出字板与盲 文纸的卡位。 2、 手腕、手指力度微弱。 于旭娟的记忆能力较好，有一定的语言表达能力。但作为盲童，肢体不协调， 尤其是无法掌控自己的精细动作行为，加之触觉不敏感，难以感受细小的变化 与质感，这将对她的学习盲文和接信息带来极大障碍。 感知觉统合康复训练仍将是她的重点科目之一。 小 组 成 员 签 名 教师______________ 校长______________ 其他人员 ___________ 家长——————— 学生（如合适） ——— 6