诫子书教案公开课

《诫子书》教学设计《诫子书》教学设计 教学目标教学目标 知识目标：积累文言实词和虚词，熟读成诵，积累警句；理解课 文内容。 能力目标：把握文章脉络，翻译全文。 情感目标：感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望， 体会家道文 化；理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望和教诲。 教学重难点：教学重难点： １、背诵课文。 ２、在理解重点词语的基础上翻译全文。 ３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。 ４、引导学生领会文章的思想意义。 教法、学法设想教法、学法设想：探究式学习方法。设计问题，分组讨论。 课时安排课时安排：二课时 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 同学们，我们上节课学习了泰戈尔和冰心先生对于母亲的 思念和回忆，这一节课我们看看一位父亲对于孩子的殷切期盼和教 导。平时你们的父母亲和你们教导哪些？今天我们将走进一位高人， 他即是父亲又是博学多闻的智者， 聆听他对子女的谆谆教诲。 今天让 我们一起走进他的《诫子书》。 二、初读课文二、初读课文 １、学生朗读 ２、点拨存在的问题，看视频。 注意（１）生字 夫（fú）澹泊（dàn）（bó） 淫（yín）慢遂（suì）庐（lú） （２）停顿 ３、划分停顿 4、集体朗读课文 三、全文翻译三、全文翻译 １、借助注释疏通文意。 第一句：第一句：夫君子之行，静以修身，俭以养德。 译文：译文：德才兼备人的品行，是依靠内心安静集中精力来修养身心 的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。 思考思考：夫的翻译是什么？它的意思是什么？ 明确：明确：像这种不表示实在意义的词，不做句子成分的就是虚词。 文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词，常见文言虚词 20 个。如：也、为、以、所、因、而、且、与、则、何、乎、其、 之、于、者、若、乃、焉 提问提问：这一句用了什么样的修辞手法？这个修辞手法有什么特 征？ 明确：明确：对偶的修辞,对偶的字数相等、结构相同、意义对称的一 对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同。 第二句：第二句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 译文：译文：不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不能内心平 静全神贯注地学习，就不能实现远大的理想。 第三句：第三句： 夫学须静也， 才须学也， 非学无以广才， 非志无以成学。 译文：译文：学习必须静下心来专心致志，增长才干必须刻苦学习。不 努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学业上获得成就。 提问：提问：“非学无以广才，非志无以成学。”有几个否定？上文还 有哪一句是这样子的句式。 明确：明确： 这是逻辑学中 “双重否定” 的句式， 否定之否定便是肯定， 以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。 “非淡 泊无以明志，非宁静无以致远。” 第四句：第四句：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 广：扩展，增长。成：成就。 译文：译文：追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神， 冒险急噪就不 能陶冶性情。 提问：提问：第四句用了什么修辞？有什么作用？ 明确：明确：对比，对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、 相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明， 这种写作 手法叫对比，也叫对照。 好—坏、 对—错、 真—假、 美—丑， 我们知道它们意义完全相反， 互为反义词。还有一些词， 意义上是相对的，我们习惯上也把它们成 为反义词，如：黑—白、甜—苦、上—下、大—小。 人们常用反义词构成对比、映衬，从而使句子具有更为鲜明的感 情色彩和更强的说服力。例如： 虚心使人进步，骄傲使人落后。 学 如逆水行舟，不进则退。 第五句：第五句：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐， 将复何及！ 年：年华，年纪。日：时间，岁月。遂：最终，最后。接世：接 触社会,承担事物。 译文：译文：年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨， 最后就像枯枝败 叶那样，（成了无所作为的人）对社会没有任何用处，（到那时，） 守在自家的狭小天地里，悲伤叹息（想回到过去的青少年时代重新学 习）还有什么用呢！后悔又怎么来得及呢？ 提问提问：从中我们学习到了什么道理？（自由回答） 四、研读赏析课文四、研读赏析课文 本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。 1、诸葛亮写这封信的用意是什么？ 明确：告诫儿子修身养性，勤学励志，生活节俭。从淡泊宁静中下功 夫，最忌荒唐险躁。以此来培养自己的品德。文章概括了做人治学的 经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁” 字，对比鲜明。 2 文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，这两句话是 什么？ 明确：非淡泊无以明志，非宁静无以致远 3、文中表达中心论点是哪一句？ 明确：静以修身，俭以养德。 五、板书设计五、板书设计 修身 ↑ 淡泊明志 ←静 →宁静致远 忌： 淫慢 珍惜时间 年与时驰 意与日去↑ 志→学→才 俭→养德 忌： 险躁 六、课后作业六、课后作业 1.学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停 顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。最重要的是 体会感情和学习这种学习的精神。 2.学习议论文的特点。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 知识目标：朗读背诵课文；弄清文章的层次，理解文章内容；了 解议论文的要点。 能力目标：把握文章脉络，了解和学习议论文写作的能力。 情感目标：感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望， 体会家道文 化，理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望和教诲。 教学重点：教学重点：引导学生领会文章的思想意义：理解志、学、才三者之间 的关系。 教学难点教学难点：理解主旨: 勤学励志，修身养性； 引导学生理解“俭以 养德”与“静”的关系。 教法、学法设想：探究式学习方法。设计问题，分组讨论。 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 我们有没有学习过议论文?我们最近学习的议论文是什么？这节 课以议论文的角度学习诸葛亮的 《诫子书》和进一步体会对于我们的 学习和生活指导意义。 二、研读探讨二、研读探讨 1．议论文的三要素是什么？本文作者阐述的论点是什么？作者是从 哪两方面进行论述的？ 明确：中心论点，论据及论证。论点：静以修身，俭以养德。分 别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。 2．本文作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备 哪几个条件？ 明确：①淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。②立志：非 学无以广才，非志无以成学。③惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯 落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 3．诸葛亮认为成才的条件是什么？这几个条件之间有什么关系？ 明确：诸葛亮认为成才必须具备三个基本条件：志、学、才。他 主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可 的。 要想成才， 就必须努力学习， 要想学有所得， 就必须确立大志(才 须学也，非学无以广才，非志无以成学)。所以，三者中，志是成才 的前提和基础，而“修身、养德”是成才的关键。 4．“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静 无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静” 有何关系？ 明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免 浪费。这就要求人们