让自主学习融入音乐课堂

让自主学习融入音乐课堂 《音乐课程标准》指出,音乐课堂重在培养学生对音乐的兴趣,开辟学生主动 参与和探索发现环境氛围；二是重视学生的听觉艺术,把发展音乐听觉放在重要 位置；三是大幅度降低了乐理,乐谱知识及技能的难度；四是重视教材与相关文 化的融合.特别强调的是:多种感官参与、多种形式的表达,结合着语言、唱歌、 舞蹈、律动、器乐、图画、手工、表演等多种活动方式,充分调动学生的兴趣和 参与,为学生提供多种感受、 表现的形式和通道.培养学生的一种自信、 一种对生 活的乐观态度； 通过培养学生们对艺术的热爱,来发展他们的各项潜能,拥有他们 自己丰富的艺术体验.在教学中,教师应帮助学生建立认识过程 ,培养认知方式, 注重情感融入,提高学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,使其真正成为学 习的主人. 一、通过课堂中的音乐体验、感受,促使学生主动学习 教学过程中,教师是主导,学生是主体.学生是教师工作的对象 ,是学习的主 人,是教学效果的体现者,是学习的真正主体,让学生亲身去体验去感受音乐的情 感魅力,分发挥其主体作用,让学生在感受的过程中,蒙发自主学习的热情. 任何事物的接受都是一个循序渐进的过程,要让歌曲或乐曲易于被学生接受, 最好的办法就是在学生感兴趣的活动中 ,把音乐整体的呈现给学生 ,在他的脑中 留下初步的音乐印象,也就是把主题音乐首先作为背景音乐 ,在孩子有意义的活 动中感受音乐.例如,在二年级的歌曲《粉刷匠》 的教学中,我就采用了这种方式. 首先激发孩子的活动欲望 :粉刷匠是做什么工作的？你愿不愿意做个小小粉刷 匠？你想把自己的房间刷成什么颜色？当孩子们拿出自己的画笔,兴奋地在纸上 装扮自己房间的时候,《粉刷匠》 的音乐作为背景音乐循环播放,孩子们把自己的 房间装扮好了,歌曲的旋律也在不知不觉中进入了孩子们的脑海. 以感受歌曲情绪或者感受节拍节奏为主的课型 ,一般选取与主题音乐情绪相 近或者对比鲜明的音乐作为伴奏音乐 ,在合作歌舞或者合作游戏中 ,激发学生情 绪,积累学生的音乐素材.例如,歌曲《过新年》 的教学,注重的是让学生感受春节 的欢庆气氛和传统的民俗文化,因此我选用《欢乐中国年》作为伴奏音乐,师生一 起载歌载舞,扭秧歌、找伙伴,敲锣打鼓过新年,在创新的活动中,穿越时空界限, 把学生一下子带进了新年. 学生初次接触的一些音乐要素 ,整体的囫囵吞枣很难让学生接受 ,必须提炼 出来加以强化,而枯燥的单纯训练又达不到预期的效果 ,需要结合学生已有的生 活经验,通过各种各样的创作游戏来获得.例如音符的角色扮演、 用形体动作表示 音的强弱、摸绳结感受节拍、人体组合的节奏表演、探索生活中的音源等等.通 过这样不同的感觉,学生的自主学习效果也就事半功倍了. 二、创设良好的课堂气氛,让学生在玩中主动学习 苏霍姆林斯基说:没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担.我们 在教学中要重视情感的诱发和融入 ,使学生内心感到学习韵是有很大乐趣的 .课 堂上教师要充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维.在教 学中尽量用商量的口吻讲话,不要用指令式的语气.爱玩、爱动是孩子的天性,课 堂上应让学生动起来,把学习内容跟学生的生活实际联系起来 ,学生成了学习活 动的主人,在愉快的氛围中获取知识. 音乐课堂中,要是单一的以知识传授、技能训练为主,整节课从头到位都是节 奏训练、试唱练习、乐理知识的传授 ,这样必然会使学生失去学习音乐的乐趣 . 教师教得累,学生学得苦.与其相反的是如果有了良好的课堂气氛,学生就会变被 动接受为自主学习. 玩是儿童认识世界的最好方式,玩是孩子们的天性.俗话说: 手巧心灵,反之心灵则手巧.课堂上我常在玩上下工夫,只有在玩中学习,学生才 不会觉得 40 分钟时间的漫长,相反他们的注意力会很集中,既缓解了学生的疲劳, 又调动了学生的积极性. 1、巧设情境. 如《愉快的梦》一课,这支儿歌情调纯朴,旋律优美,歌词朗朗上口,富于浓厚 的摇篮曲风格.在教授这支歌时,我预先绘制好的夜空风情画贴在黑板上,使画中 的远山、草坪、月亮和在星际间畅游的儿童展现在学生眼前.为学生讲述了我自 己的一个神奇的梦,然后做了表演般的范唱.刹时,学生犹如置身于天象上的儿童, 不由自主地手舞足蹈起来.一阵激情后,我又启发学生回忆自己的一个愉快的梦, 有的学生说:一轮弯月由东升起,挂在深蓝的夜空,微风轻轻摆动着小船；远处群 星在闪耀,近处儿童在歌唱.正当同学们沉醉在美好的意境中之时,我情不自禁地 唱起来:摇啊摇啊摇啊,我的梦之船于是,全体同学也情不自禁地齐声和着 :在金 色的海上,轻轻荡漾有些学生还随着音乐晃动起来.一时间,学生的创作和想象才 能都得到了充分得发挥.在欢乐的气氛中,一位学生指出黑板上那幅绘画仍未完 全体现《愉快的梦》所蕴含的意境,并要求老师批准他索性到黑板上作画.果然, 他的想象画丰富多了:小溪、泉水、草坪、小动物,还有一群小朋友和站在小小的 船里呼喊着快来呀的小妹妹.画中情景交融,歌入画境,令人神往. 2、巧设活动. 如:上课伊始,全体学生随教师的琴声在教室里自由散开 ,合着音乐行走,音 乐一停,立即停止,当音乐再次响起时,继续行走,这被学生称之为音乐交通岗的 游戏深受他们喜欢,它不但培养了学生倾听音乐的习惯和对音乐的快速反应力 , 同时为新课教学创设了很好的课堂氛围.授课过程中,我会适时穿插换位的游戏, 学生们听到固定的音乐时便会很有秩序的拍手和同位交换位置坐,随后进行唱歌, 绘画、表演等内容的学习,使学生对艺术课的学习充满了兴趣,也使教学过程,始 终保持一种新鲜感和趣味性 三、良好的课堂评价,诱发学生主动学习 课堂评价有教师评价、师生评价和学生评价.在课堂中运用最多的是教师评 价,这样久而久之会压抑学生作为课堂主体的体现 .所以在还课堂给学生的同时 也应该还评价权给学生,他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系 .新裸程的 评价是改变了原来课程所过分强调的甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展, 教师提高和改进教学实践功能,建立促进学生全面发展的评价体系. 主动参与,有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法 ,获得自我表现 的机会和发展的主动权,形成良好个性与健全人格.课堂上教师与学生关系和谐, 和学生平等相处,有了真挚的情感,成为学生的良师益友,学生才愿意接近老师, 愿意袒露自己的思想.教师一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,亲切和蔼的教态, 都是对学生的信赖.有了平等和谐的音乐氛围,学生才能对学习产生兴趣,愿意去 表现自己,才能主动参与到各种活动中去 .我们经常发现教师课堂语言运用的最 多的是老师听到几句唱得很不好还不太好你们想不想再唱一遍,学生在这种语言 的引导下变得有些失去信心 ,对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美疲劳 ,最终导致 的效果就是:一堂课下来,不仅歌曲没学好,学生的学习积极性也受到了打击 .在 运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点,对待不同年龄阶段的学生应该运用 不同的教学语言. 因此,我在课堂中对学生的评价就不仅仅是口头上的 ,首先用爬金字塔的形 式来促进他们发展,使学生关注着自己的学业成绩 ,只要学生在课堂中有一个闪 光点,就给他们鼓励.其次是在小组合作、讨论、研究