花钟详解

1313 花钟花钟 课标要求与教材分析：课标要求与教材分析： 义务教育课程标准实验教科《语文课程标准》指出： “语文课程应积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信 息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提 供多样化学习资源， 创设生动有趣的自主学习环境， 引导学生在合作中积极、 主动参与学习， 真正成为学习的主人。 教材：人教版三年级上册第四单元第一篇精读课文《花钟》第N 页。课文按照“归纳现 象-揭示原因-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观 察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。 并形象例举了牵牛花等 9 种花不同的 开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：与温度、 湿度、光照有关，与昆虫活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建 “花钟”，其做法 很奇妙。学习本篇课文， 主要是让学生在读懂课文内容的基础上， 激发他们的观察兴趣，初 步培养他们留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 学情分析：学情分析： 三年级的学生刚刚进入中年级阶段， 对事物的认识还不能科学客观地去评价， 花是学生 日常生活中常见又非常喜欢的植物， 但是学生们仅仅是喜欢看、 喜欢养，很少甚至于没有学 生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。 绝大多数学生需要通过查阅书籍， 上网来认识 文中提到的各种花， 了解花的开放， 运用远程教育光盘和多媒体技术， 收集一些相关的资料， 以求达到更为直观形象的效果。 教学目标：教学目标： 1.会认 8 个生字，会写 14 个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语； 2.正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自 己喜欢的部分； 3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点； 4.激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。 教学重点教学重点： 学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。 教学难点教学难点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学方法与手段：教学方法与手段： 在“主体参与”的建构主义模式下， 使用远程教育光盘和多媒体课件相结合的方式， 在多 次观看光盘《花钟》的教学录象之后，对光盘中的教学实况进行分析和研究，并对其上课的 内容进行分块和节选， 挑选其中对自己课堂有用的部分进行删减和增加， 并针对光盘中的课 件进行整理重新制作， 让学生在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语， 避免空洞的说教。 使用教材的构想：使用教材的构想： 《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课 程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学 习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。 根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13 课《花钟》这篇课文所引发的 植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？ 因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。 在教学中推崇创造性学习， 让学生在开 放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。 第一课时 课时目标：课时目标： 1、认识“怒、暮、燥”等 8 个生字。会写“斗、艳、内”等 14 个字。能正确书写“争奇斗艳、 芬芳迷人”等 19 个词语。 2、整体感知课文内容,学习课文第 1 自然段,感受鲜花开放的不同表达方式,并学以致用; 3、有感情的朗读课文第1 自然段,并背诵。 教学活动：教学活动： 一、从“钟”字入手，导入新课 1、 师:同学们,老师今天给大家带来了一个谜语:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提 醒你,时间一定要珍惜。 师:谜底是什么? 生:钟 师:真聪明,猜对了! 2、师:你知道钟可以干什么吗?(出示简笔画——钟) 师:是的,钟可以掌握时间。世界上有一种奇妙的钟,想看看吗?(多媒体演示:各种各样的花钟) (设计意图:如此激情导入新课,学生的听觉,视觉,思维,想象,多频道运作,情绪一下子被调动起 来了。教学也因为学生的入情,而进入积极的状态。) 3、师:这些钟美吗?你们发现它们是用什么做的吗? 生:花 师:是呀,这就是花钟。(板书课题:13 花钟) 4、只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大 花钟)这就是世界上最早发明、 最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。 瑞士 又称“钟表之乡“,瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来 ,别 出心裁地创造出了“花钟“。 5、师:花怎么能作成钟呢?它是根据什么来做的呢?请大家翻开书让我们去书中寻找答案吧。 (生快速读课文) (设计意图:《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护 学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中,学生对于花其 实并不熟悉,但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。 因此,我循着学生的情感起 点,先引导学生看课题质疑,进而快速地直面课文,并马上落脚在末尾一段,通过自读,初步了 解什么是花钟。) 二、初读课文，整体感知 1、提出要求,自读课文 (1)对照生字表,学习并掌握本科的生字、新词。 (2)借助工具书理解下列词语:争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现 灼伤 吻合 (3)出示生字卡片,检查生字认读的情况,并强调要点。 采用“我说你找”、 “我指你认”的学习方式,引导学生分析结构,发现规律,把字写正确、 写端正。 字音:“燥”、“苏”是平舌“ 致”、“适”、“湿”是翘舌音; 字形:“播”右上边不能写成“采”“ 嫩”、“适”在田字格中的比例要协调“ 艳”、“强”书写时注意 左边稍微比右边窄等。 2、师:文中是怎么介绍花钟的呢?请一位同学把有关的语句读一读。 生:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起就知道大致是几点钟。 3、引导学生证对这段话质疑。 (1)哪些花可以摆进这面“钟”?它们分别是在什么时候开放的呢? (2)这些花为什么会在不同的时间里开放呢? 三、品读课文，解答质疑 1、师:请同学们带着问题(1)自由、轻声地读一读课文第一自然段。找找看,作者告诉我们哪 些花可以摆在这面钟上。 生:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花 (出示相应花的 图片) 2、师:同学们,老师有个问题,在这一自然段的结尾有个省略号“”代表了什么? 生:表示还有其他的花可以摆在钟面上。 师:你们还知道有哪些花可以摆在钟面的哪个地方呢?(学生根据收集到的资料说一说) 3、 师:可以摆上的花有很多种,作者知识列举其中比较有代表性的九种花。 作者列举这九种花, 只是想证明一点,那是什么? 生:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。 4:师:可见,第一自然段都是围绕这句话来写的。这就是本段的中心句,请用笔把它画下来! 5:师生对读 师:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点, 生:牵牛花