英语学科-答辩题目

精品文档 问题问题 1.1. 作为小学英语教师，你认为如何给小学生上好英语课作为小学英语教师，你认为如何给小学生上好英语课? ? 【参考答案】【参考答案】 小学生的年龄一般是六至十二岁， 属于童年期，正处于心理发展变化的关键时期。 在这 一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。 根据儿童时期的特点，我认为在小学英语课上 应该做好以下几点： 1.1.重视持续培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣。重视持续培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣。 在英语教学过程中， 要把握好小学生的初步兴趣， 这种初步兴趣就是学生在开始学习英 语时有一种很强的好奇心， 而这种初步兴趣是极不稳定的。 作为教师要使学生对学习英语的 兴趣持续下去， 并升华为热情和爱好， 就要在教学活动中下工夫， 要懂得童年期的心理特征， 要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身， 更多的则是来自于英语教学 活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征， 那么，学生 对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。 2.2.在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围。在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围。 在课堂上，教师态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生 的学习热情和树立学好英语的信心。 任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展， 还将 削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中， 教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导 他们参加集体活动。对有困难的学生更要耐心帮助， 同时鼓励他们要互相关心和帮助， 使教 学活动得以顺利进行。 3.要重视学生基本技能和学习习惯的培养。 在培养技能方面， 教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识， 要充分利用图片、 挂图、 实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、学唱英语竞赛、表演、学唱英语歌曲 等活动，做到寓教于乐， 使学生置身于情境之中，使学生的听力、英语的口头表达能力及实 际运用英语的能力得到巩固和提高。 要重视英语的基础训练， 从而使学生获得一些运用英语 的基本技能。 在培养习惯方面， 教师在开展灵活多样的教学活动的同时， 要多为学生创造一些运用英 语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成 良好的语言习惯。 书写也是小学英语教学的主要内容和目的之一， 从小学起教师就应当狠抓 学生的书写教学，并常抓不懈。为了培养学生良好的书写习惯， 教师要起到示范和身教的作 用，教师自己的书写首先要做到工整和规范，这样才能做到言传身教。 。1欢迎下载 精品文档 问题问题 2.2. 打造高效课堂英语教师如何做打造高效课堂英语教师如何做 我认为高效课堂在于教师， 在于教师指导下的学生自主， 在于教师研读教材的功夫， 在于教 师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划， 在于教师对教学的材料的精心提炼， 在 于从学生角度设计出学生能高效自主学习的活动抓手， 让学生能长时间的充分实践活动， 又 有大量的积累。要在研究课标、钻研教材、提高备课质量上下功夫。静下心，坐下来；钻进 去， 走出来； 来于教材， 高于教材， 超越教材。 立足学生如何学会来备课。 学习目标的制定、 学习情景的创设、自学题的设计、讨论题的设计、练习题的精选。 奥苏伯尔认为认知结构就是学生头脑里的知识结构。 一切有意义的学习都是在原有学 习的基础上产生的， 不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。 所以课前备课一定要 先搞清学生的原有认知结构， 弄清他知道什么，不知道什么？并在此基础上进行教学。 备课 过程中，教师应从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面 都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。强调备课的针对性，既保证“面向全体” ，使教 师在教学的各环节上都能面向全体学生。 其实，常态课要实现高效课堂教学， 教师的课前 准备很关键，对课堂教学诸要素以及之间的关系要了然于胸， 并做精细化处理。使新课程改 革三维目标的高效率、高效益、高效果的落实有一个先期保证。 为了使新课程思想在课堂教 学中有了很好的体现，教师们都在积极探索尝试用新的理念指导教学， 转变教学理念，把课 堂还给学生，体现了学生的主体地位。教师们在课堂上能充分利用图片、实物、录音机、多 媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣， 调动他们的学习积极性， 使学生由被动的 接受者转变为主动的学习者、实践者，师生关系、民主、和谐。教师们在如何做到高效课堂 方面付出了很大的努力。 对英语教师而言，应从以下几个方面努力， 务求使自己的课堂作到 高效、有趣。 1、备学生。首先，要把班级整体和学生个人的原有认知结构搞清楚。其次，知识与技能能 否落实、学生学习是否主动有意义， 学习方法是否科学，学生在学习的过程中能否始终具备 积极的情感。在课堂教学中，把握课堂提问的策略，让各类学生都有机会回答问题。通常在 学习新知识时提问中等生， 利用知识上的不完善来把问题展开， 带动全体学生积极思维； 在 突破重点、 难点或概括知识时， 发挥优生的优势， 启发全体学生深入理解， 使知识自成网络； 在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进—步理解知识， 缩短与他 人的距离。作业设计一般分为基础题、提高题、拔尖题， 在布置作业时确定全体学生的必做 题，同时给学生一定空间，让他们根据自己的能力来选择其他作业， 这样既满足了每个学生 的学习需求， 又充分调动了学生的学习积极性， 减少了厌学现象的产生， 使每个学生都乐学、 会学、善学。 2、备教材。首先，要站在单元、整章、整册、乃至整个学段教材的角度进行系统备课。其 次，对于课堂教学要呈现材料的掌握应该很熟练，达到脱稿的水准，这样在巡视、指导，精 讲时才会干净利落，不出现拖泥带水的低效现象。教师首先要加强对课标的学习、研究，明 确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生 活经验出发，将教材内容进行调整、 组合或拓展，制定科学、合理的教学目标准确把握教学 重点和难点， 选准课堂切入点， 善于抓住学生活动的兴奋点， 从学生喜欢、 熟悉的事物入手， 激发和保持学生的学习兴趣， 提高他们的学习积极性， 帮助他们树立学习自信心， 才能有的 放矢地组织、引导学生实现有效地学习， 从而提高教学质量。教师要避免单纯传授语言知识 的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径，把课程和学生的现实生活联系起来。创造性地 设计一些贴近学生实际的教学活动， 吸引他们积极参与。当学生看到某项知识、 技能与现实 世界息息相关时， 学习会更主动。 有效地引导学生将课堂知识与自己的生活实际有机结合起 来，学习的过程就成了学生不断超越自我的过程。 这样，学生才会觉得知识是有用的，并不 断感受到进步的愉悦，授课过程中要通过观察、提问、交流等方式及时了解教学效果， 善于 。2欢迎下载 精品文档 捕捉学生的反馈信息并及时、有效地调控课堂。这一点，我们有些教师，特别是年轻教师， 还需要学习、提高。有的教师不善于利用学生的反馈信息， 害怕学生提出的不同意见会改变 原教学程序，一节课上得按部就班，不敢越雷池半步。教师紧张，学生茫然。