积极落实双减政策、回归教育本质规律

积极落实双减政策，回归教育本质规律积极落实双减政策，回归教育本质规律 “双减”政策的出台，是教育发展道路上的一种纠偏，纠超前学 习之偏，纠负担过重之偏。同时，这也是一种回归：回归教育本 质规律，回归学校主体责任。 双减”政策下，教育职能将由过去社会承担的一些责任，完 全转向学校，学校将承担更大的责任和使命，也将面临来自家长 和社会的更高期待，学校更应该责无旁贷地担负和发挥教书育人 的主阵地作用，要坚持应教尽教，全面提高教育质量。应教尽教 的核心任务是为学生发展打好基础，养成良好习惯，提升各种生 活所需的能力。要开足开齐国家课程，着力提升作业管理水平和 课后服务水平，让学生“吃饱、吃好”，从而更好地回归校园。 国家提出的“ 5+2”等举措，就是要求学校提升丰富多彩的课程， 满足不同学生的需要，切实解决家长的后顾之忧，这也是从源头 上遏制参加校外培训的需求。下面我结合我们学校的实际谈谈一 些自己的看法： 一、双减要求我们追求更加紧密的家校联系构建真正高质量的学 校教育管理体系。 “双减”是一场观念和认识上的革命，需要家校合作才能让教育 形成合力，实现效益最大好，也才能避免教育减负，家庭增负， 越减越负的情况。当前，大多数家庭都患有“教育焦虑症”，望 子成龙，望女成凤，这是自古以来中国父母对子女成长的一种期 待。家庭作为人生的第一所学校，父母作为孩子的第一任老师， 一定要更新育儿观念，理性规划孩子的发展方向，构建和谐的亲 子关系。 作为农村学校的老师，要结合地处农村的现实情况积极通过 互联网家校群给予家长科学实用、容易操作的家庭教育方法指导， 让家庭教育成为学校教育的有益补充。同时，注重和家长的经常 联系，及时沟通，力求在对孩子的教育理念上一致，在对孩子的 教育思想上默契，在对孩子的教育目的上同向，在对孩子的教育 手段与方式上吻合，让家长成为老师对孩子教育的有力助手。有 人说，好孩子不是教出来的，而是管出来的。其实从某种意义上 说，这种说法不无道理。现实中有许多家长的学问并不高，他们 根本就不知道怎么教自己的孩子，只知道管他们的生活和习惯， 管他们做人和做事，管他们要刻苦学习，结果却培养出了出类拔 萃的好孩子；许多老师的学历并不高，只因为管理严格，基础抓 得实，教学成绩就比其他教师突出。我们不相信简单粗暴的方式 会替代丰富多彩的教育手段，但我们更不相信一个没有严格约束 的孩子会成才。“严师出高徒”“棒下出孝子”“不打不成材” 这些自古就有的教育名言之所以能盛传至今，就是因为它道出了 教育的基本内核，那就是要“严”，只有严才能出人才。从家庭 教育、学校教育、班级管理等角度而言，教是为了管，管也是为 了教。教，是思想上的疏导；管，是行为上的约束。教不能不 “管”效果，管又不能抑制学生生命发展的主动性，限制学生养 成创造能力所需要的想象力。管，本身就意味着教，不会的、不 明白的、不知道的才需要教。管，需要耐心，需要时间一点一点 地渗透；需要以尊重为前提，不能高高在上，施加压力，要善为 人师。在学生眼里管理者应该是“亦师亦友”，既严厉也和蔼， 既尊敬也亲近。未来，教师在教学、作业、评价、管理等方面的 专业能力将面临一系列新的挑战，需要学校给教师减少一些不必 要的、低效的、无效的工作任务，让教师能够有足够的时间，把 精力和智慧投入到密切影响学生未来发展的业务工作中来，构建 真正高质量的学校教育管理体系。 二、提高教师素质是落实双减的先决条件 教师是学校的生力军，发展教育必先发展教师，“双减”能 否落实落地，最终仍取决于教师。建设一支学高为师，身正为范 的教师队伍，是实施“双减”的先决条件。一方面，坚持“教师 第一”。学校要尽最大努力给教师创造各种有利条件，搭建各种 专业成长平台，提供各种交流学习机会，让教师专业得以发展， 素养不断提升，锻造出一支能够担当“双减”使命的教师队伍。 另一方面，给老师减负，让老师能够心无旁骛做好本职工作。同 时，要以人为本，尊重教师，信任教师，倡导“弹性上班制”， 给予教师群体更多的关注和关怀，激发教师的活力和创造力，焕 发教师的工作热忱和激情，让教师把“双减”内化为自觉的行动， 转化成源源不断的动力，对本职工作更热爱，对教书育人更全心 投入。 三、要大力提高课堂教学效益 “双减”政策的重要意义之一，就是倒逼学校课堂教学效益 的提高，或者说，“双减”要想真正地落地起效，提高学校课堂 教学的效益无疑是重要的措施之一。只有提高学校课堂教学的质 量，尤其是“家常课”的质量，做到一传到位，才有可能减轻学 生的课业负担，才有可能不必参加校外培训。否则，课堂质量不 高，课后又不准加大作业训练，校外又不能参与补习，“堤内损 失”又不能做到“堤外补”，那么，真的让家长学生“走投无路” 了。提高课堂效益，就是要确立“学生主体，教师主导”地位， 倡导“自主参与、动手实践、交流合作”的学习方式，生成有效 课堂，从而促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观的整体发展。 四、建构以校为本的高质量学校作业体系 学生的负担，最直接地表现在作业上。为此，在老师层面上 要全面贯彻“以生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功 能，在作业设计与布置、作业批改与评价、作业辅导等方面进行 改进，以切实提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力。在 学校层面上提高学校作业管理能力，对作业的科学规范管理，明 确作业规范要求，形成得力高效的运行措施。有效减轻学生作业 负担，实行课堂讲练结合，帮助学生更好掌握课堂所学知识点， 家庭作业减总量，统筹年级、学科的作业总量；提质量，杜绝机 械性、惩罚性作业；积极落实无作业日要求，重视教师对作业批 改的质量要求，加强面批面改，同时学校做好对教师的引导、监 督工作，坚持每日作业公示制度，禁止手机布置作业，促使教师 对学生作业的布置走向正轨、科学的良性循环，彻底摒弃随心所 欲、重复低效、瞒天过海的布置模式，从而形成一套完善有效的 作业管理体系。 五、下功夫提高课后服务质量 课后服务不仅仅是看住孩子，也不仅仅是单纯解决孩子放学 后无人接的问题，而是真正推动“双减”的一个有力抓手和重大 举措。可以这么说，课后服务的质量如何，最终决定着义务教育 阶段学生的课业负担和校外培训负担的减轻状况和程度。因此， 学校不遗余力创新课后服务载体，优化课后服务形式，丰富课后 服务内容，让课后服务成为困难学生补习辅导的“摇篮”，成为 学有余力学生拓展学习空间的的“灶台”，成为有特长爱好学生 凸显个性，张扬天性，放飞自我梦想的“赛道”，成为所有学生 参与文体、阅读、兴趣小组及社团活动，为他们提供更加多元化 的成长路径和成长方式，促进他们全面而健康发展的“舞台”， 成为让家长认可支持，社会首肯满意，充分展示学校风采和形象 的“窗口”。为此我们成立了象棋、跳绳、羽毛球、手工、书法、 电脑绘画、舞蹈等八个兴趣活动小组，按时开展活动既活跃了校 园气氛又释放了学生的压力，把双减工作落实具体行动上。