最新学习中小学教育惩戒规则心得体会精选

篇一 近日， 教育部研究制定了?中小学教育惩戒规那么(试行)?， ?中小 学教育惩戒规那么(试行)?自 2021 年 3 月 1 日起施行，教育惩戒权成 了热议话题。 确实在过去相当长的一个时期里，由于片面强调赏识教育，学校 和教师对学生的管理处于不能管、不敢管，动辄得咎的为难境地。由 于缺乏保护自己的合法武器，只要因为学生管理问题发生了纠纷，学 校和老师几乎都是处于弱势地位，屡屡被送上被告席。即使是学生家 长无理取闹，学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。很 多教师感到非常无助， 甚至 “谈管色变〞。 ?中小学教育惩戒规那么(试 行)?的出台，为广阔教育工作者撑了腰、壮了胆，使大家扬眉吐气。 面对即将被赋予的教育惩戒权，教师应该如何正确运用，确实是 个值得关注的问题。对教师教育惩戒权入法的提案，大局部教育工作 者还是非常认可的，而且呼声很高，普遍有些教师给予了高度评价， 认为这是真正为教师代言，以后惩戒学生就有法可依了，可以理直气 壮，不再怕家长和公众的说三道四。不过个人认为，教师对教育惩戒 权，不要有那么高的期望，教育惩戒权，并不是什么尚方宝剑，也不 是灵丹妙药，教师即使有了教育惩戒权，也不能任性地使用。 我国?未成年人保护法?第 21 条明确规定：学校、幼儿园、托儿所 的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严， 不得对未成年人实施体罚、 变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 教育惩戒权有其特定的含义， 不含体罚、打骂、辱骂，对其理解要准确。可见，没有具体实施细那 么的惩戒权，教师如何去用好是个难题，一旦操作不当，就会因为惩 戒失当引发不必要的麻烦。 对于教师而言，并不是靠加持惩戒权就可以让学生服你，即便以 后立法允许教师可以使用惩戒权，也必须在法律规定的框架内使用， 而不是任性而为。 那么如何才能更好地运用教育惩戒来到达教育的目的呢?我想， 这 也是每个教育人应该面对和思考的问题。 首先教育是出自于“爱〞的， 对学生的惩戒一定要出于“爱〞的 目的，并且事后要让学生知道。如果为了惩戒而惩戒，让学生感受不 到你的关心、保护，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起 学生反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。 再者对学生的惩戒一定不要在自己情绪冲动的情况下进行。教师 一定要学会克制自己的情绪，做到学生着急老师不急，等情绪冷静下 来再进行处理。这样处理时就会更理智，更能把握分寸，不至于有过 激行为，不会造成不可控的后果。 另外对学生的惩戒要尽量防止在公众场合进行。我们的古人说过 “扬善于公堂，规过于密室〞。这也应该是我们惩戒学生的准那么。 对学生惩戒尽量单独进行，惩戒目的是教育学生遵规守纪，使其知错 能改。如果在公开场合对学生实施惩戒，会使学生失去颜面，容易造 成师生敌对、冲突，或者学生干脆“破罐子破摔〞，越来越难管。 教育惩戒实施方案，它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使 得教师能够真真正正地站起来管理学生。在教师社会地位日益低下的 今天，对于那些品质恶劣的学生管不得，教师的人身安危甚至缕缕被 学生侵犯，这就需要制定一定的管理方案，提升教师的社会地位，保 证教师的人身平安。对于那些品质恶劣、道德败坏的学生给予一定的 惩罚，让他们知道有一些底线是不能触碰的。 教育是循序渐进的， 是需要 “耐心〞、“感化〞、“引导〞、“说服〞 的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的 目的是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。还有一句话，学生 犯点错误是很正常的，这就需要教师的教育和引导。如果一个教师能 走进学生心中，让学生真正服你，那么，这个教师也无需用教育惩戒 权来为自己壮胆。因此，对于教师而言，还是用平常心来看待教育惩 戒权吧! 篇二 教育惩戒，施之有度 班级迟到现象可谓是一个最常见的班级问题，如何能够遏制住这 一现象，想必无数个班级想了无数个方法。而某班的班主任针对这个 问题提出了这样的规定：无正当理由迟到需要罚站，且以迟到的时间 长短来决定罚站的时间。 这一做法看似能够有效防止学生迟到，但这没有针对问题，且弊 大于利。 学生的心里成长对学生的开展起到至关重要的作用。而在以迟到 一分钟罚站十分钟的规定里，一分钟可能换来十分钟的心里摧残。作 家三毛在上学时就受到老师严重的惩罚，导致心里受到摧残从而患上 心理疾病，从疾病走出来花了很长的时间和精力。所以关注学生的心 理健康是在教育的过程中要特别注意的。那些在罚站的过程中受到的 多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。 行动要以结果的成效为目的。在罚站的这个惩罚中，并不能带来 实际的作用。虽然是罚站了，但学生不会意识到迟到这是个不好的习 惯，只会机械地认为迟到就应该罚站，这样不仅不能从源头上解决迟 到问题， 更不利于学生好习惯的养成以及正确观念的形成。 周而复始， 学生是因为惧怕罚站而不迟到，但依旧是没有形成正确的时间观念， 这就失去教育初衷了。 俗话说“没有规矩，不成方圆〞在古时有教书先生戒尺惩戒，挥 鞭教育。 当学生有什么做的超出规矩的行为时， 适当的惩罚是可行的。 在中央颁属的相关文件中，明确提出了“教育惩戒〞一词，是为帮助 学生改正错误、 以惩罚为特征的一种教育方式。 都是在实施的过程中， “惩戒〞的轻重标注是什么?什么样的惩戒才不损害学生的身心健康? 这些都需要教育机构、学校、班级以及从事教育事业的每一个人多深 入思考的。 教育就是把一个个小幼苗浇灌、 培育成参天大树的过程。 正所谓： “十年树木， 百年树人〞一个好的教育方式对学生的影响是潜移默化、 持久深远的。 以百年树人之心培育学生,虽然路程曲折漫长， 但从细微 处入手，从小小的班级开始，适当施惩戒，奖罚并行，终会成就参天 的树林。 篇三 教不离惩 近期以来， 班级内迟到的现象屡禁不止。 为了培养学生积极学习， 养成良好的习惯,班上执行“无正当理由迟到，迟到一分钟，(教室内) 罚站十分钟〞的措施。我认为将其作为班规执行，是可行的。 罚站十分钟，且是在教室内罚站，并不影响同学们自身的学习， 相反还能提高学生的责任意识以及培养承受挫折的心理品质。再者， 许多学校也实行站立早读，可见其可取之处。此外，于2021 年 7 月， 中共中央还明确了教师的教育惩戒权。在不损害学生身心健康的前提 下，可设一定的惩戒。因此，该建议作为班级的规定是应被赞同的。 这不仅是班级中，现在的学生越来越缺乏规那么意识，并且大多 承受能力差。因此，越来越多的学校也开始采取相应的措施。中国自 古便有“严师出高徒〞的谚语。虽然过于片面，但这句谚语也有其可 取之处。 在教育中设置一定程度的惩罚是有必要的。 一定程度的惩罚， 不仅能帮助学生改正不当行为， 而且还能促进学生规那么意识的形成。 不仅仅是学校中的教育离不开惩罚，社会上，生活中的教育同样 离不开惩罚。自古以来，教与罚便是难以别离的。古时有先生可以惩 罚，如今也有教师可以惩罚。例如，学开车，师傅再三教导，你却仍 然一窍不通。他便会呵斥你，这种“呵斥〞同样可以看作是一种惩罚。 这样的例子在生活中太多了。 但是，是只要惩罚就能教好吗?惩罚是不是越重越好呢?很明显都 不是。惩罚是辅助教育的一种手段。用惩罚来激发学习者的潜力，改 正其不良行为。 但并非越重的惩