教师专业成长案例

教师专业成长案例 Revised on November 25, 2020 教师专业成长案例 ——学习 实践 反思 马成彪 在教学生涯中，本人把教师当作职业、当作事业、当作艺术， 自我提升、自我追求、自我超越。在课程教材改革、课堂教学探 索、课程资源开发、教师专业成长等方面进行了深入的研究与实 践，形成了自己的教研专长，取得了丰硕的成果。 一、丰厚积淀——在大师的肩膀上前行 培训是我成长的催化剂。学校充分利用身边的优秀资源，通过 “传、帮、带”提高教师的整体素质。我深深地意识到：我不再是单 纯的“教书匠”，我将在培训中放飞我的希望，实现作“科研型”教师的 梦想。学校为我的成长创设了许多优越的学习环境，每一次培训学 习是专业化水平提升的机遇，学校围绕课程改革，采用专家讲座、 合作研讨、案例教学、行动研究、教学反思等专题培训模式，培养 骨干教师的问题意识、研究意识、课题意识，逐步形成个人教学风 格和研究成果。 科学的教育理论像指路明灯，引导我的发展方向，审视自己的 教育实践。目前我的理论学习方式主要有以下三种：一是读书学 习，积极参加学校组织政治学习活动。二是认真学习远程教育，， 我每一次听专家报告，都会浮想联翩，脑子当中产生许多美妙的想 法，我把自己的教育教学实践与专家的理论相比较，常常能引起思 想的共鸣。 学校把经验的习得渗透在日常教育教学和研究活动中，利用多 种平台（主题教导会、示范课、研讨课等），通过言语交流、文本 再现、视频回放等方式亮相教师、学生经验，引导教师从听其他教 师的经验中体认自身的经验，从讲自己的经验中丰富自身的经验， 从行动实践中生成自身的经验，从思考与自评中感悟自身的经验。 通过经验的捕捉、追问和访谈，促进教师、学生对经验的体认、归 纳、提炼和表达，使经验有骨有肉、轮廓分明。使经验从封闭、独 立的个体感知和占有走向开放，使经验由自然的淡忘、散失转向有 意识的收藏。可以说，学校的很多教师的经验都是在这种习得中产 生的。事实上，以自身的体验看他人的教学，才能真正地做到旁观 者清。捕捉他人经验的影子同时是在激活自身的经验。尽管这种经 验有着差异，但正因为差异才显示个性，才形成多种经验互生共长 的自然生态。所以，捕捉他人经验的影子是一个双赢的过程。 二、实践探索——从不断的思考中蕴育精彩 在专业生活中，课堂便是其展示知识能力、发挥专业影响力的 基本场所，当在课堂上教师能力发挥到了较高的效度时，便较好地 实现了其专业水平在课堂中的价值。课堂是检验教师知识、能力水 平的最好平台，也是见证教师专业发展历程的最佳视点，许多优秀 教师正是立足于课堂实践，在实践的基础上不断反思总结，进而获 得厚实的教学功底，打下可持续发展的基础，使独具特点的教育个 性、教学风格在课堂上得以充分张扬，课堂在成就学生的同时，也 能成就教师。课堂教学研究是我最为倾力的领域，我结合教育心理 学、教育哲学深入探讨优质高效生物课堂的营造，研究范围涉及动 机激发、情境设置、师生关系、教学策略、内容选择与处理、学法 指导、学生思维培养、教学生活化、情感态度价值观培养、教学艺 术、知识迁移等诸多方面。 学校教育科研全面关注、认可与欣赏每一位教师的教育教学经验， 课堂诊断是从多角度、多侧面去观察和思考问题。克服不良思维定 势或思维从众的现象，从平凡中看出奇崛，从看似没有问题中发现 和找出问题。课堂诊断的过程，是自己的教学思维和提升自己教学 判断和教学分析能力的过程。使教学逐步形成融理智型 (条理清楚, 论证严密,结构严谨)、技巧型(教学技巧运用自如)、自然型(朴实无华, 亲切自然)为一体的教学风格。 参与课题研究，是有效促进自己专业发展，提高自已业务素质 的主要途径之一。首先，参与课题研究要查阅大量的文献和资料， 能有效提高数学教师的理论水平和知识层次，让其开阔视野。其 次，在课题研究过程中很容易发现自身业务方面存在的问题，能及 时地得到同行的帮助和指导，使存在的问题得到解决和改进。第 三，参与课题研究能让教师系统地掌握数学教育的科研方法，如怎 么选题，选什么课题，如何设计问卷、采用什么科研方法，如何调 查，调查的结果是什么，处理问题的对策是什么，如何撰写开题报 告与结题报告等，都能让数学教师得到锻炼。教师当研究者是教师 专业成长的必由之路，离开了科研，不对原生态的问题进行有意识 的探索，教师的专业发展成了无源之水。 通过参加一项项的教育科研实践，促进自己不断地进行教学的 改革实践与思考，从而使教学的艺术日臻成熟。 三、勤于反思——在自己的肩膀上攀升 回顾教学探索的过程，常常因为要达到一个小小的目标，寻求 一个小小的策略而冥思苦想、费尽周折。但正是在这样的“逆境” 中，让我深刻认识到了反思的重要。当我成功设计了一节课，成功 制作了一个教具，顺利转化了一名后进生时，我会及时将这个成功 的过程进行记录，并反思自己缘何成功，便于今后能在这方面驾轻 就熟，于继承中创新。当我在探索教学模式的过程中遭遇到了失 败，当我的课堂教学中达不到应有的效果时，我会冷静地思考失败 的原因是什么，用什么样的策略，怎样的方法能加以改变，并不断 地寻求方法反复进行试验，直到成功为止。我始终觉得，当失败的 原因找到了，问题又得以解决时，所谓的失败自然就会升级为更宝 贵的财富。而文字，正是保留它的最好工具。就这样，我不停地书 写着我的所思所感，在此基础上又不断地探索着、记录着。从一个 方面可以说，是不断地探索与反思成就了我、提升了我。 感谢多年来学校为教师专业成长提供的多元培养方式。教师的 专业发展之路是永无止境的。教师专业发展既是一种理念，又是一 种行动；既是一个目标，也是一个过程。敬业、求知、实践、反思 是成长历程中四个重要的环节，“路漫漫其修远兮”，只要坚持不 懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，坚持敬业、求 知、实践、反思，就一定会成为一名符合现代教育需要的“老”而“新” 的教师。 教师专业成长案例 ——学习 实践 反思 石灰窑乡宜麻学校 马成彪