小学语文随文练笔方法策略

1 1 小学语文随文练笔方法策略小学语文随文练笔方法策略 1.重视练笔内容的精华，促进练笔内容的丰富性 随堂小练笔应贵于精而不应贵于多，教师在安排学生进行随堂小练笔时， 应挑选阅读内容较丰富、可写性强、具有代表性的题目来让学生思考和写作，这样 更能触动学生的思想感悟，更有利于培养学生的写作能力。 比如《小小竹排画中游》，就颇具代表性，难免不让人与《小小竹排江中 游》这首歌曲联想到一起。教师在授课过程中可以先给学生播放这首歌曲，在文章 讲解完之后，让学生进行对比，然后以随文小练笔的形式呈现出来。 2.注重丰富多彩的教学方式，促进学生内心感悟 在小学语文教学过程中，应注重教学方式的合理安排与运用。注重加强学 生的情感体验，有利于让学生获得更深刻的理解与启发。 比如，在上述文中所提到的《圆明园的毁灭》这一文章，课堂教学过程 中，教师可以提前找好关于圆明园的影像资料，让学生身临其境地感受一下圆明园 的美好以及其遭到毁灭后的现状，这样才能够对学生的心灵起到震撼作用，以这种 情境结合的授课方式结课后，学生再次进行随堂小练笔，不难想象，效果肯定非同 一般。 3.加强与学生的交流，注重练笔后续工作 教师应注重学生课堂随文练笔后的整理工作，应及时与学生进行交流沟 通，了解学生所写内容的情感所归，并对学生的随笔内容进行修改与完善，这样才 能从实质上提高学生的阅读能力以及写作能力。 教师在教学过程中应该积极想象与创造，精心设计授课内容，增强对课堂 随文小练笔的重视，注重形式与内容的结合，加强课堂随文小练笔的丰富感与针对 性，系统规划随堂小练笔的写作方式与写作内容，切实提高小学生的阅读思考能力 与语文写作能力。 2 2 小学语文随文练笔方法策略小学语文随文练笔方法策略 一、“依葫芦画瓢”开展文章仿写，提高学生的写作能力 随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。小学生天生好 模仿，并且在模仿的过程中能凸显他们的个性，模仿不是照搬照抄，而是在借鉴的 基础上有所创新。小学语文教材中的文章，都是精挑细选的，无论是从美学的角 度、情感教育的角，还是文学赏析的角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。 对于小学高年级的学生来说，仿写语文句子和文章是提升写作水平的有效 方式，这也是他们易于接受的学习模式。需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句 子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。 比如在学习《滴水穿石的启示》这篇文章的时候，教师就可以选取第二段 “水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如 果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢?”。 这段文字以物喻人，突出了学生品质情感的教育，值得仿写。学生 A： “绳子谈不上锋利，如何确定目标，锲而不舍，就能把木头锯断。如果我们也能像 绳子那样，还有什么事情做不成呢?”。学生 B：“愚公一个人的力量是非常微小 的，可是他目标明确，毅力坚定，最终实现了自己的愿望。 如果我们在学习上能像愚公一定，我们的成绩一定会大大提升。”学生的 仿写也非常的有趣，源于教材启发，但不拘泥于形式，有自我的创新，这是值得肯 定的。 二、抓住教材文章空白，尝试让学生填充内容 著名的教育家、文学家叶圣陶先生曾说：“知识不能凭空得到，习惯不能 凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文脚本。”所以在进行随笔练习的时候一 定要依托教材，认真的研习教材，巧妙的构思随笔练习的内容。 任何文章的创作都有一定的依据，作者有意无意都会留下一些空白，给读 者的阅读腾出了想象的空间，这些文本空白恰恰为随笔练习埋下了伏笔。阅读不但 是美文鉴赏的过程，也是创作的过程，所以需要让学生主动的参与，把情感和思想 都融入到文章中去。 而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让学生成为第二作者，结合 内容进行续写和填充空白，一方面可以激发学习兴趣，另一方面还提升了写作水 平。在空白填充的过程中，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本增色不少， 同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。 比如在阅读《三打白骨精》这篇文章的时候，由于出自四大名著之一的 《西游记》，学生的学习兴趣高涨，其中给学生留下的想象空间也非常的广泛，文 本空白较多。首先为了突出人物描写，教师就可以先让学生对白骨精进行描写。 学生就会发挥想象，对妖怪进行包装，学生 A：“白骨精，皮肤较黑，长 相自卑，三头六臂，能飞能走，时男时女，捉摸不透。”学生 B：“皮肤较白，嫩 如牛奶，体型较瘦，瘦骨如材，披头散发，牙齿像锯齿。” 文章的空白之处很多，再比如教师还可以让学生假想“白骨精一心想吃唐 僧肉，前三次都被孙悟空识破了，那么如果有第四次，她会变成什么呢，请续 写”。这样的随笔练习安排不但可以加深学生对课文内容的理解，还能激发学生的 想象力，提升创作能力。 三、鼓励学生多写批注，培养练笔习惯 随文练笔就文取材，突出文章写作的宽泛性。写作不仅仅是长篇大论，呈 现的形式也不一定非得是作文性质的文章，广泛的写作应该还包括句子的创作等 等。随笔练习应该在课堂学习的过程中，巧妙渗透写作内容，做到读写结合，相得 益彰。 随文练笔内容应该贴近学生生活和贴近学生学习，突出学生练笔欲望的激 发。在教学过程中，一线的小学语文教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵 教学资源，鼓励学生借助批注开展阅读交流，进而提升教学和学习的效果。 将批注式阅读引入小学语文课堂教学符合基础教育改革和素质教育的要 求，也是提升教学质量和学生创作水平的有效策略之一。 随文批注式就是指导学生在阅读过程中，随时在书页上用特定的符号或文 字记下或写下自己读书所得、所感、所想，这样的随文练笔对学生写作能力的提升 有着极大的促进作用。 比如在学完了《詹天佑》这篇文章之后，学生学习和体会了詹天佑的严谨 科学态度和强烈崇高的爱国热情之后，就在课文标题旁边写到：“天下兴亡，匹夫 有责;好好学习，天天向上;为实现伟大中国梦而努力学习”。 3 3 小学语文随文练笔方法策略小学语文随文练笔方法策略 1、情感共鸣练笔策略。 在阅读教学中学生和文本对话而“披文入情“,和 作者在感情上发生共鸣, 经历一次心灵的感悟, 情感的洗涤, 学生入情入镜的体 念会产生表达的欲望,这时 安排小练笔,可以让学生一吐为快。 《慈母情深》 这篇课文的每个字都是用深深的情写出来的。 作者用包含 深情 的笔触, 刻画出一位含辛茹苦挣来的钱给儿子买书的母亲形象, 表现了母爱 的深 沉, 无私和宽广。 教学 《慈母深情》 这一课时, 我设计了这样一个小练笔, 当 “我 “看 到母亲赚钱是如此艰辛, 就再也不忍心拿母亲的血汗钱去买书, 而是给辛劳 的母 亲买了一个水果罐头, “我“知道,母亲一定舍不得吃。 同学们,你能帮作 者写一张纸条压在水果罐头下面,劝母亲吃下这水果罐 头吗 同学们在泪眼婆裟 中写下了肺腑之言,有的学生这样写到 :“妈妈,真对不起, 原来您的工作这么 辛苦,工作环境这么差,我还要您买书。以后我再也不这样做 了。妈妈,我给您 买了一个水果罐头,用它补补您劳累的身子,您赶快吃吧 ! “ 以上这个案例中, 学生自然融入文本的情景中去感受, 去倾听文中人物内 心 的声音,去和文中人物对话,产生情感