民间体育游戏,培养小班幼儿的运动兴趣

精品文档你我共享 民间体育游戏，培养小班幼儿的运动兴趣民间体育游戏，培养小班幼儿的运动兴趣 《纲要》中指出：培养幼儿对运动的兴趣，是幼儿园开展运动课 程的重要目标，使幼儿为其今后的终身乐于参与运动打下良好基础， 为更好的落实“纲要”精神，我们小班借助民间体育游戏这一载体进 行了“在开展民间体育游戏中，培养小班幼儿的运动兴趣”研究。在 实践活动中我主要通过以下几个方面来培养幼儿运动兴趣的： 一、选择新颖有趣的教学内容，激发幼儿对运动的兴趣一、选择新颖有趣的教学内容，激发幼儿对运动的兴趣 民间体育游戏内容广泛而丰富， 适合于不同年龄层次的幼儿。 小 班幼儿的年龄小， 处于具体形象思维阶段， 我们遵循他们的认知特点， 经过一学期的实践探索，我们在选择教学内容时，从以下几个方面选 用： （一）、选择富有情节的民间体育游戏（一）、选择富有情节的民间体育游戏 由于小班幼儿年龄小，处于具体形象思维阶段，所以在选择民间 体育游戏内容时，一般选择有简单的故事情节， 这样能使幼儿更容易 接受，更容易进入游戏，并喜欢做民间体育游戏。如游戏“猎人捉野 兔”、 “熊和石头”、“小老鼠上灯台”等等，这些游戏都是以简 单的故事情节展开，如在“猎人”捉“野兔”游戏中，请一幼儿扮演 “猎人”，其余幼儿扮演“野兔”，当“野兔”到山上采蘑菇时，被 “猎人” 发现后来捉他们时， “野兔” 就赶快躲到山洞里去， 不让 “猎 人”捉到，虽然游戏进行了一遍又一遍，但幼儿百做不厌。正是选择 了有情节的民间体育游戏，幼儿才能在活动中积极投入，情绪高涨， 因此选择富有故事情节的民间体育游戏， 能更有效地使幼儿积极参与 到活动中去。 （二）、选择配有角色的民间体育游戏（二）、选择配有角色的民间体育游戏 小班幼儿已在游戏中萌发了象征功能，这一思维发展的伟大进 步，所以这一时期角色开始成为游戏的中心， 因此我在选择民间体育 腹有诗书气自华 精品文档你我共享 游戏时，应该选择配有角色的，幼儿更为喜欢，更能入戏。如有民间 体育游戏“老鹰捉小鸡”、 “猫捉老鼠”、 “熊和石头”等等，在“熊 和石头”这一则游戏中，老师扮演“熊”， 幼儿扮演各种小动物：马、老虎、小刺猬、小乌龟、小白兔，在活 动中，幼儿不断地扮演各种小动物，兴趣可高了，都能积极参与，做 了还想做。每次户外活动时，幼儿总是提议要做配有角色的民间体育 游戏。因此选择配有角色的民间体育游戏，使幼儿更为喜欢做，而且 对游戏兴趣高涨，并且能使各个基本动作得到良好的发展。 （三）、选择配有琅琅上口的歌谣的民间体育游戏（三）、选择配有琅琅上口的歌谣的民间体育游戏 小班幼儿年龄小， 为了在做游戏时能激发幼儿参与活动的兴趣， 在选择民间体育游戏时配有琅琅上口的歌谣， 帮助幼儿积极参与到游 戏中，如有： “采棉花”、 “猫捉老鼠”、 “小孩小孩真爱玩”、 “红 绿灯”、“长高了，变矮了”等等。在做“采棉花”的游戏中，我们 念琅琅上口的歌谣： 齐说：采、采，采棉花， 采到半夜不回家， 找个树墩坐一坐， “树 墩：‘这么晚了，你怎么还不回家呀？’采棉花人说：‘我害怕’； “树墩说：‘我送送你吧！’” 幼儿在对念歌谣时兴趣高涨， 很快就进入游戏中，当一遍游戏结 束后，他们就很自主地再重新对念歌谣做游戏， 所以在选择教学内容 时，根据小班幼儿的年龄特点，选择配有琅琅上口的歌谣更为适宜， 更能激发幼儿对于活动的兴趣。 此外，我认为在选择教学内容时， 可以按目标适当选用适合小班 幼儿年龄特点的、班级实际情况选择民间体育游戏，如：小班幼儿阶 段动作发展目标之一——跑， “在一定范围内四散地追逐跑” ， 因此， 我在组织时就选用了相关的内容， “猫捉老鼠”、“小孩小孩真爱 玩”、“小老鼠上灯台”等等。在活动中，由于这些动作发展适合幼 腹有诗书气自华 精品文档你我共享 儿，所以他们非常喜欢做，幼儿们都在嬉戏中发展基本动作并达到目 标要求。 二、创设良好的环境，促进幼儿运动兴趣的发展二、创设良好的环境，促进幼儿运动兴趣的发展 俗话说：环境育人，那么开展民间体育游戏也是如此。只要我们 为幼儿创设一个良好的物质环境和氛围，使幼儿处于最佳的身心状 态，幼儿才能积极主动地参与到游戏中， 运动兴趣才能得到最大的激 发。 （一）创设情景性的游戏环境（一）创设情景性的游戏环境 由于小班幼儿年龄小，我在设计游戏时注意设置情景， 来激发幼 儿的活动兴趣，让幼儿在情景性的游戏中主动地去玩，如：很多民间 游戏我都创设了情景，“熊和石头”、“红绿灯”、等等。在“红绿 灯”这一则民间游戏中，我设计了交通马路的情境，在活动场地上插 了许多旗子并利用一些现有材料：圈、盒子、轮胎作为树和信号灯， 再让幼儿和我一起带着胸饰扮演 “小司机” ， 并到路上去开车， 当 “交 通警察”亮红灯牌时，小司机们就要停下来，正是创设了这样情景性 的游戏环境，能帮助幼儿更容易进入角色。虽然游戏进行了数遍，但 是幼儿对游戏兴趣不减，百做不厌。所以在小班阶段创设情景性的游 戏符合幼儿的身心特点，不仅可以激发幼儿参与游戏的兴趣， 能提高 幼儿参与活动的主动性，并能让幼儿体验到民间游戏的乐趣。 （二）创设人文环境（二）创设人文环境 使幼儿健康、生动活泼的游戏活动开展，不仅有赖于物质环境， 更离不开人文环境。的确如此，只有师幼之间和谐、幼儿之间团结友 爱、 互帮互助， 才能使幼儿积极主动地参与游戏中去， 全身心的投入。 如：在民游“老鹰捉小鸡”中，老师扮演“鸡妈妈”，一位幼儿扮演 “老鹰”，其余幼儿扮演“小鸡”，当“老鹰”开始抓“小鸡”时， “鸡妈妈”会尽全力保护“小鸡”，而“小鸡”也会团结一致地躲开 “老鹰” ， 在躲避时边左右躲闪还会时刻提醒同伴 “往这边躲” 、 “不 腹有诗书气自华 精品文档你我共享 要被‘老鹰’捉到”等等。在游戏中，幼儿有了互帮互助、团队精神 的意识，从而增加了幼儿之间的交流机会，提高了幼儿的交往能力。 此外， 我觉得在环境创设上， 应室内室外相结合。 在游戏选择时， 根据天气和季节等变化选择一些适合室内室外的游戏， 使幼儿保持对 游戏的新鲜感，这样也能使幼儿对游戏保持兴趣。 三、教师适宜的指导，促进幼儿运动兴趣的发展三、教师适宜的指导，促进幼儿运动兴趣的发展 在小班开展民间体育游戏，由于幼儿年龄小，教师的指导尤为重 要，通过教师的指导能使幼儿主动、愉快、积极地参与整个活动，促 进幼儿身心的发展。 （一）教师的参与（一）教师的参与 小班幼儿年龄的特点及他们认知发展水平的限制决定了幼儿在 活动中需要教师的指导，所以在小班阶段，我认为教师的直接参与无 形中就是对孩子游戏活动的支持和认同， 会引起幼儿游戏的更大兴趣 和持久性，同时， 孩子可以参考教师的玩法学到新的游戏技能，提高 游戏水平。如：在民游“小老鼠上灯台”中，一位教师扮演“猫”， 我和幼儿扮演“小老鼠”，由于我的投入，在活动中，我拼命地躲开 “猫”，不让“猫”捉到，幼儿们也非常投入地跟着我跑，正是教师 的直接参与，体现了教师与幼儿之间的地位平等， 教师不再是游戏的 旁观者、居高临下的组织者，从而消除了教师和幼儿之间的生疏感和 拘束感，对于促进幼儿对游戏兴趣起了很大的作用。 （二）教师的语言（二）教师的语言