浅析高中物理分层教学

. 浅析高中物理分层教学浅析高中物理分层教学 目录 第1章 绪论 1.1 研究背景 1.1.1 高中物理新课程改革对分层教学的要求 1.1.2 当前高中物理分层教学中的问题 1.1.3 分层教学的兴起 1.2 高中物理分层教学的运用前提和模式 1.2.1 高中物理分层教学的前提 1.2.2 高中物理分层次教学的模式 1.3 研究的内容与方法 1.3.1 研究的内容 1.3.2 研究的 1.4 文献综述 1.4.1 国外有关分层教学的研究 1.4.2 国内有关分层教学的研究 第 2 章分层教学的理论基础 2.1因材施教原则 2.2掌握学习理论 2.3最近发展区理论 2.4苏霍姆林斯基理论 2.5加德纳的多元智能理论 第 3 章 普通高中物理分层教学实验与结果分析 3.1 文献资料法 3.2 实验方法 3.2.1 实验的目的 3.2.2实验对象的选取 3.2.3实验设计 3.3. 具体实验实施 第 4 章高中物理分层教学存在的问题与思考(其下至少有 3 个小标题) 4.1 分层教学的成功之处 4.2 分层教学存在的问题 4.3 分层教学的发展建议 第 5 章结语 参考文献 . . Analysis of senior high school 关键词：物理分层教学，分层模式，分层教学实施，实验结果分析 Key Words: Physics stratified teaching, Hierarchical model, Tiered instruction implementation, Analysis of experimental results 摘要(重写.意义只占一小段,主要写你做了什么,发现了什么,提出了什么) 每个学生都有着自己的独特之处，特别是进入高中阶段后，学生来自四面八方，其家 庭背景不同，成长的经历不同。 在物理学习过程中， 兴趣、习惯、方法、理解能力等也不同， 因此， 在教学中就不能以相同的要求和方法对待学生， 而要将学生分层不同的层次进行教学。 分层教学打破了传统物理 “一刀切” 的教学模式， 更注意从学生的角度来设计教学， 坚持 “因 材施教，循序渐进”原则，逐渐消除两级分化，避免传统的“优生吃不饱，后进生吃不消” 现象，这样才能真正的有利于学生的发展。 本文在分层教学的理论基础上， 结合实际教学中 的经验， 从教学的五个环节对高中物理分层教学进行简单的策略方法的研究， 对高中物理分 层教学的实际进行研究。在研究的过程中，主要采取的研究方式是：查阅文献，对比实验。 实验结果表面高中物理分层教学对提高学生学习成绩是有效果的。 通过分层教学，学生提 高了学习的兴趣，参与程度，完成作业的水平。 关键词：分层教学，因材施教，学习兴趣 Abstract Every student is unique. Especially after entering senior high school, the students come from different directions, they have different background of family and different experience of growth. They also have different interest, habits, s, understanding and so on, when they are learning physics. Therefore, the students should not be treated with the same requirements and s in teaching, but be divided into different levels of teaching. Stratified teaching, which divides for the difference of the students existing knowledgebase,intellectuallevel,nonintellectualfactorsandacademic perance and so on, and makes different teaching goals, put forward different teaching requirements, with different teaching contents, adopt different teaching s, in order to mobilize the learning enthusiasm of every student, to fully promote the teaching of students intelligence development. This teaching is characterized by: the gradient of teaching content, the teaching object of the comprehensive, the teaching level of pertinence, the teaching effect of synchronization. It is better to break through the limitations of class teaching system is difficult to take care of the individual differences of students, so that each student can be in their original basis to school have income, have entered, and ultimately common development. This article from the stratified teaching background, the implementation of hierarchical teaching in senior high school physics teaching process, first of all is to stratify students, including stratified class stratification and class, overtly and covertly stratified combination, each over a period of time according to the students to learn and grasp the situation re stratification. After the stratification of teaching process, practice on the hierarchical classroom, stratified