2024年高二语文教学工作总结范文与反思

下载后可任意编辑 2024年高二语文教学工作总结范文与反思 本学期我担任高二年级___班和___班的语文教学工作。___班是理科实验班，___班是理科普通班。虽然两个班的层次不太一样，但在语文学习方面，却存在着同样的问题：学生基础薄弱，学习语文兴趣偏低，信心不足。教学过程中，我本着“教有耐心，教有定法”的原则，以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。从努力激发学生学习和欲望着手，坚守传统语文教学理念和方式方法，想方设法开展各种语文教学活动，坚持“每课能得、每课必得”。在使用教材过程中，注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学，避开单一的直线式重复性教学;每个单元精讲1—___篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培育，突出以学生为中心的思想，努力改变老师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。 回顾半个学期的教学过程，感慨多多，收获多多，现将教学方面的体会和工作总结如下。 一.既备教材又备学生。 开学初，我仔细地研读新课标与教材，力求准确把握重点难点，注意弱化难点强调重点。以此为据我仔细备好每一节课。在备课的过程中我既考虑到教材又考虑到学生的实际情况力求充分备好符合学生水平的课。 二.用生动灵活的教学方式焕发课堂活力。 传统教学课堂围绕知识目标而展开教学过程，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，以激活学生好奇心探究欲，培育学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培育定为课堂教学的终极目的。例如，在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，并根据不同内容精心设计问题，___课堂教学。让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地掌握了知识又潜移默化地培育了能力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三.重视文言文教学。 重视文言文阅读能力培育，把学习重点放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底之上。增强学生文化底蕴。指导学生对传统文化经典——《___》的学习，帮助提升传统文化素养并强调对古诗文名篇的记诵，补充有关文言知识，巩固文言文阅读的知识基础，并能在阅读实践中举一反三。 四.及时布置作业，仔细批改作业。 作业是学生巩固所学知识的一个重要环节。每篇课文教学结束后我都根据班上大部分学生的实际水平来布置作业。作业有字词抄写、课后拓展、高考热身、小作文等形式。对作业的批改我一直坚持。全批全改才能对学生知识落实情况有更好掌握，并且可以据此随时调整教学。 五.利用活动的开展培育学生学习语文的兴趣爱好。 本学期，我积极引导学生参加各类活动，以提高自己的语文素养。只要有征文竞赛我就让全班学生都写，再选择出优秀的作文进行评比。推举学生阅读《名著导读》和课外阅读书籍，扩大学生阅读量，帮助开阔视野，陶冶情操，提高文化素养及审美。课外阅读活动有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场，不断提高了学生的语文积累和素养，极大地训练了学生的写作能力。 六.积极参加教研组、备课组活动。 每周，我准时参加语文教研组和备课组活动，在研讨实践中提高自身素养。坚持听课、评课本学期平均每周听课一至二节，并注意学习组里老师的教学经验，努力探究适合自己的教学模式。 七.教学反思。 回首这一学期，我收获的相当多。但是，我的教学工作也存在着一定的不足。如在课堂教学过程中，有时仍摆脱不了传统的教学模式，学生的学习积极性调动不够等。今后我会更加努力工作，在以下这些方面多加改进。 1.在课堂上还要要更加注意发挥学生的主观能动性，让学生多想多说多练。 2.进一步将课堂教学与课后练习结合起来，督促学生巩固所学知识。 3.指导学生开展课外阅读，扩大学生知识面，培育学生的发散思维思维和理解能力。 4.和学生多进行沟通，特别是给学生强调一种意识，语文能力的提高是循序渐进的，要多读多记多写，切莫想一口吃个胖子。 总之，学无止境，教无定法，我将在接下来的教学过程中继续完善我的教学工作。 第4页共9页 下载后可任意编辑 2024年高二语文教学总结 这学期我任高二理科三班语文老师，任教现在班级快一年了，我对他们也有了一定的了解和认识。 部分学生对自己没有信心，没有想过自己在学业上有什么进展，对学___是实行应付的态度，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，大致完成老师布置的书面作业，学习始终处于被动状态。 有些学生的学习状态很不稳定，对学习缺乏思考，没有轻重也没有主次。是否要学全凭个人喜好，喜爱这门学科，听讲就仔细，作业就完成。喜爱这个老师就发言积极，主动参加。有时候即使是喜爱的学科喜爱的老师也要看学习的内容，没兴趣的内容即使是难点重点，也不会多做留意。 有些学生的学习态度很好，整天都在学习，但考试结果总是不怎么理想，这类学生大多是女生，上课笔记记得书满本满，实则并未掌握。课堂上不掌握解题思路，基本方法，而是满足抄抄写写。课后不能有效复习，而是机械完成作业。学习没有科学方法，效率很低。 大部分学生语文基础较差，最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事。 高二是高中三年中承前启后的关键阶段，学生经过高___年的适应，对高中语文的特点已经有了一定程度的了解。高二这一年对学生来说是掌握基本知识培育基本能力的黄金时期，在这一年里我们更有必要不断反思，不断审视我们的课堂教学。不断反思我们的教学成果。在期末考试即将来临之际，回顾本学年的语文教学，为了使得学生更有效的学习语文，特作总结如下： 一、备学生 备学生——对学生初始特征的了解。 一个不了解学生或不甚了解学生的教学设计是收效甚微的设计。忽视对学生现有认知水平与能力的了解，常埋怨学生：“这么简单的题都做不出来”。“这道题都讲过几遍了还不会做”。针对它，我们不妨反思：碰到这样情况，老师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是老师点拨，引导不到位；是不是老师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是老师期盼过高，还是学生接受新知识需要一个过程„„ 有时还会出现这种现象：“老师站在讲台上洋洋洒洒，慷慨激昂，学生似沉默的羔羊”。针对它，我们不妨反思：必须在设计教学内容前，切实了解学生所掌握的知识情况、学生认知上存在的困难，而不是主观想象地___教材，满堂灌。否则就会出现学生听不懂，“对牛弹琴”状况（错不在牛，而在弹琴者）。就会出现学生对某问题普遍感到问题而有求时，老师却是轻描淡写；对那些学生已懂而没求问的内容，老师却反复大讲，令学生感到失望。因此，在设计教学内容之前，先了解学生对将要学的内容的现有知识水平，设置更高一级的知识水平的题目才能使教学内容满足学生的需求，突出重点、难点。 “一切为了学生，为了学生的一切。”这两句话都要求我们老师在进行教育教学活动的时候，一定要把学生放在主体地位。所以，我