幼儿园大班音乐教案唐僧骑马咚哩个咚含反思

幼儿园大班音乐教案《唐僧骑马咚哩个幼儿园大班音乐教案《唐僧骑马咚哩个 咚》含反思咚》含反思 大班音乐教案《唐僧骑马咚哩个咚》含反思适用于大班的音乐主 题教学活动当中，让幼儿通过多种形式练习童谣， 激发幼儿朗诵童谣 的兴趣，理解童谣内容，感受童谣明快的节奏特点，通过学唱歌曲， 体验歌曲的氛围，快来看看幼儿园大班音乐《唐僧骑马咚哩个咚》含 反思教案吧。 活动设计： 童谣是具有中国特色的文学作品形式，它篇幅短小、童趣盎然， 富有节奏、 声韵的美感。 《唐僧骑马咚哩个咚》 内容来自于 《西游记》 中的故事，深受幼儿喜爱， 为幼儿所熟悉。而我们传统的童谣教学却 往往停留在让幼儿记忆、朗读的层面，反复单一的练习会使课堂气氛 在不知不觉中走向枯燥乏味，重语言技巧，轻审美感受，童谣的教育 价值没有得到充分的挖掘。然而语言本身就具有音乐性，一些诗歌、 儿歌、童谣等文学作品，就是以其跳跃、轻快的节奏吸引人，将其和 音乐、节奏结合， 能更淋漓地表现它的特色。因此在这个大班语言活 动教学中，我尝试将童谣与现代化的 rap 乐曲相结合进行说唱表演， 创造性的进行童谣教学的新尝试。 1 活动目标： 1、理解童谣内容，感受童谣明快的节奏特点。 2、通过多种形式练习童谣，激发幼儿朗诵童谣的兴趣。 3、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。 4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。 活动准备： 1、ppt 课件。 2、幼儿事先对《西游记》有一定的了解。 3、录音、RAP 音乐。 活动过程： 一、听声音猜人物，引出主题。 今天老师给你们带来了一段声音， 请你们听听看这段声音是哪个 动画片里的?谁在说话?教师播放声音后提问： 1、谁在说话?你从哪里听出是孙悟空? 2、他喊的师傅是谁? 3、去西天取经的还有谁?一起告诉我? 4、小结：听说过《西游记》吗 ?这四个人是中国著名的神话故事 《西游记》里的主要人物。 《西游记》深受人们的喜爱，百看不厌，后 2 来人们把《西游记》出版了大人的读本和小孩的读本，还拍了电影、 电视、制作了动画片。 (PPT 在同一画面上逐个出示这四个人物的汉字， 电影、 电视剧照 以及图书封面) 此环节设计意图： 孙悟空是小朋友比较熟悉的人物， 我通过让幼儿听声音猜人物的 游戏， 激发幼儿参与活动的兴趣， 通过孙悟空的声音， 逐渐引出唐僧、 猪八戒、 沙和尚， 一步一步引入活动的主题， 并通过小结让幼儿对 《西 游记》有一个大概的了解。 二、观察讲述，渗透童谣内容。 1、你最喜欢西游记里的谁? 2、他长得怎么样的?使用什么兵器?有什么本领? 3、在去西天取经的路上，他们经常会碰到谁?最后怎么样? (教师根据幼儿的回答操作 PPT， 出示相应的人物图片， 并引导幼 儿围绕话题进行讲述) 此环节设计意图： 通过让幼儿说说喜欢西游记里的人物， 一方面在集体交流中帮助 幼儿对已有的经验进行整理，形成关键性经验。另一方面，教师有意 识的引导幼儿围绕话题展开谈话， 无意中渗透童谣内容， 为童谣学习 3 做准备。(这里值得一提的是我在 PPT 中准备好的 9 张图片正是童谣 中的 9 句话。) 三、欣赏童谣，了解童谣内容。 1、 有一首童谣讲的也是西游记里的事情， 想不想听一听?(第一次 欣赏) 2、想不想再听一遍，听好后请你给这些图片拍一个队伍。 (第二 次欣赏) (根据幼儿排队情况操作 PPT) 此环节设计意图： 我设计两遍欣赏的目的是：第一遍让幼儿听清楚童谣内容， 了解 大概;第二遍让幼儿带着问题欣赏， 能使幼儿集中注意力， 并借助图片 让幼儿理清每句话的先后次序，为接下来的练习童谣埋下伏笔。 四、多种形式练习童谣，调动幼儿朗诵积极性。 1、跟着老师念。 要求：先慢慢轻轻，再响亮(1～2 遍) 2、寻找童谣作品中的连锁调的形式特点，降低记忆难度 (1)小朋友， 你们在念的时候， 有没有发现这首童谣念起来有什么 特别的地方?教师举例如：先念第一句，把第二句开头重复的地方响 亮的念出来，引导幼儿感知。 4 (2)你发现了什么?幼儿回答 (3)小结： 这首童谣中的句子， 上一句的末尾都做了下一句的开头， 这叫做连锁调。 发现了这个规律我们就可以更快的记住这首童谣。 (操 作 PPT，在图片上悬浮出现汉字，并用红色笔标注重复的地方) (4)我们一起来试试看。(1~2 遍) 3、出示节奏图谱，练习童谣 (1)师： 怎么样使这首童谣念起来更朗朗上口呢， 你们有什么好办 法?启发幼儿一起动脑筋想办法? (2)对了，我们可以像唱歌一样有节奏的念。 (1~2 遍，并逐步加快 节奏)。 (操作 PPT，在图片上方出现节奏条) 4、以 RAP 说唱的形式练习 (1)如果念得太快， 小朋友来不及想接下来的内容怎么办?(启发幼 儿思考)老师这里有一个好办法， 你们听， 老师在在每一句的后面加了 什么?教师示范唐僧骑马咚咚咚，后面跟着个孙悟空。吆，吆，孙悟 空，跑得快，后面跟着个猪八戒。吆，吆。 (2)幼儿以说唱的形式练习。 5、幼儿观看 RAP 表演 老师还能又说又唱又跳，你们想不想欣赏一下? 5 教师以 RAP 的形式表演童谣 小结： 这种又说又唱又跳的形式叫 RAP， 你们想不想也来学一学? 此环节设计意图： 这一环节是本次活动的亮点环节。 儿歌童谣中的练习活动往往是 枯燥乏味的过程，而我将这个练习过程细化分了很多环节： 跟老师念 mdash;mdash;发 现连锁 调规律并 记忆mdash;mdash;按节 奏念 mdash;mdash;以 RAP 说唱的形式练习 mdash;mdash;幼儿观看 RAP 表 演。 这里的每一个环节都是层层递进、 环环相扣， 却又是不同的形式， 不同的方法练，难度坡度在不断提高， 根据幼儿的最近发展区对幼儿 的学习能力不断提出适宜挑战，能有效调动幼儿朗诵童谣的积极性。 把具有民族文化特点的童谣与时尚流行的 RAP 相结合，是本次活动 的创新之处。我想也是吸引幼儿之所在。 活动延伸： 让我们有空的时候一起来学一学 组织幼儿学习以 RAP 的形式表演童谣。 教学反思： 1、本次活动选择童谣作为教学活动开展的内容，符合《纲要》 所指出的，要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富 与优秀适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、 民族的文化，使 6 其感知人类文化的多样性和差异性。 我们处在一个多元文化并存的时 代，民间童谣作为一个地区传统文化的传承和延续， 是幼儿园园本课 程的良好资源。因此，将民间童谣融入幼儿园教学活动之中，融入游 戏活动之中，融入一日生活之中，以扩大幼儿的知识面，培养孩子的 多种能力，使其受到情感的熏陶，美感的启迪。 2、现代化教学手段在本次活动中得以充分应用，为教学活动的 开展起到得力的辅助作用。使幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚。童 谣内容比较长， 于是我将每句的内容画了相应的图片。 在教学过程中， 我引导幼儿观察画面，帮助幼儿理解童谣。当幼儿忘记念时，我只要 一指画面孩子们就能马上反应过来。 3、善于发现童谣句式的连锁调形式，并采取有效的教学策略。 儿歌内容很长，为了让幼儿在学习童谣的过程中摆脱对图片的依赖， 因此我们还要善于发现并