小学英语新课标远程培训学习日志

小学英语新课标远程培训学习日志 新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才 能紧跟新形势，把《英语新课程标准》的理念渗透到英语课 堂教学中，进一步提高教学质量呢？通过学习，我觉得有以 下几个方面： 老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语 言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。 首先解决急用的几句：Hello!Good morning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐 增加句数。 经过日积月累， 学生基本听的懂简单的课堂用语， 增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质 教育打下了坚实的基础。 1、课堂英语化 ,培养英语素质 帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学 中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来 演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Listen，我以手半 握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳 手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬 起，学生便知是 whole class 齐读，这样节省了教学时间， 加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效 果。 学生，可以把英语句子减缩成词，即重点词教，当学生理解 了＂词＂，再用词扩展成句。例：Bike--This is my bike. Look--Look at the card. 3、减缩--扩展法 2、教学表情化、动作化 符合学生认知规律，＂雪球＂不知不觉中越滚越大。 造课外英语语言环境。无论在校园中还是楼梯口碰到同学， 我总会打招呼：＂ Hi!＂＂Morning!＂＂How are you?＂一 段时间后， 学生课外见到我， 就会争先恐后地用英语招呼我， 养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能 力。 出了坚实可喜的一步。 1、丰富多采的教学方法 要善于运用丰富多采的教学方法来调动学生的注意力。 游戏法＂等，例如我常用表演法，让学生利用每课的前五分 钟表演巩固已学句子。具体做法是：同桌表演对话，不指定 范围，会什么，说什么，数量不限。为了减轻学生开口说的 心理压力，不搞每错必纠。 竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好 胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得 到老师表扬的，崩提有多神气了。此外，我还常常让学生＂ 唱英语歌曲＂、＂说绕口令＂、＂做游戏＂等。由于教学方 法的多采多姿，课堂教学充满了生气，学生学的生动活泼， 充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。 2、灵活多样的教学手段 应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发 学生强烈的英语学习兴趣。如我教 Book I Lesson 12,这是 一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好 实物 apple,pear,banana.水果，还有学生现成的文具。上 课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用Show me__.句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实 物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。 这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。 课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻 松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。 小学英语阅读课的课堂教学的实施。 Ⅰ、了解小学生阅读心理 。小学生处于学龄初期（ 7 岁到 12 岁） ，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去 掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读。有插图的书， 教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。教师在指导 学生阅读时，注意到这一些是十分有益的。因为小学生年龄 小，所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形 式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。 Ⅱ、驱动小学生阅读需要 。阅读需要是人进行 阅读活动的动力源泉。现代社会信息传递频繁，英语的交际 功能日益明显，所以作为教师，更应该促进小学生阅读的内 部驱动力， 使之产生自身的阅读需要， 即进一层的阅读动机。 教师要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，剌激 他的阅读兴趣，剌激阅读学习。 Ⅲ、扩大小学生阅读数量 。我们的社会进入了 信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。 所以小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。在 课堂教学的同时， 有必要进行扩展阅读， 增大自己的阅读量， 扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识 结构。 Ⅳ、教给小学生阅读方法 我们的研究就是选择 一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学 生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果 的信心。如写写画画、快速阅读等。 V、训练小学生阅读能力。阅读能力，是人们运 用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能 力， 是一种特殊的认知能力。 苏霍姆林斯基称阅读能力为 “掌 握知识的技能” ，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到 了打开知识宝库的钥匙，就能受到美的感染、情操的陶冶， 同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。我 们课题着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。 VI、提高小学生阅读水平 。提高小学生阅读水 平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度； 其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍 数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅 读之后达到较好的理解程度；第三是对阅读速度的要求，要 逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方 法，以增进阅读的速度。同时，要让理解与速度得到很好的 协调，和谐发展。 在策略上，我觉得可以采用三种基本的方法：第一种 是师生互动法。由教师导入，帮助学生巩固抄练，内化语言。 第二种是参与法，由学生作为学习的主体，教师选择难易适 中的材料，让学生以小组探讨交流的形式阅读。第三种是自 主开放法，在高段教学阶段，结合学生的实际需要及兴趣， 提供学生各种阅读材料，腾处课堂中的 1/3 时间让学生自主 阅读，并鼓励学生在课外广泛阅读。这样分阶段分层次，起 到了很不错的效果。 小学英语教学强调以听、说训练为主，兼顾读写，重点培养 学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。语法是用词造句规 则的综合，教学语法的目的是学生掌握基本语法，更好的进 行听、说、读、写等语言应用能力。 在小学英语教学中教学语法是很有必要的。英语 语法是英语语言的组织规律，它赋予英语语言以结构系统， 指导英语语言正确、 贴切地表达思想和传递信息。 它有严密、 科学的体系，是结合英语语言系统和英语语义系统的枢纽， 是组词成句的粘合剂，起着纽带作用。因此，在英语教学中 我们要以科学的态度，以符合认知规律的精神学好，用好英 语语法知识。 针对英语语法教学中出现的各类问题，教师可以在语 法教学中进行以下尝试和探索： 1．在点滴渗透中分散语法难点 在平时的英语教学中，如遇到语法现象，就要及时说 明一下，如名词、冠词、动词、代词和介词等语法内容，要 经常提醒、介绍；对于比较深奥的，一时还说不清的有关知 识，如不定代词、序数词等。可就事论事而不作过多要求，