四年级上册科学教学计划

一、学习情况分析（知识、能力、学习习惯等） 通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了一定的基础， 求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。 学生已掌握许多的科学知识 和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢， 并能以自己的方式观察到 许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。 另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系 列活动时，强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得 到大大的增强。 但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述 的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占 的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效， 不能很好 地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。 有些学生思维较活跃，一些学生课外知识较多，大部分同学实验习 惯较好。但个别男同学注意力不太集中， 在课堂中要多关注学生倾听 习惯和良好实验习惯的养成。 学生的创新思维能力较弱，解决问题的能力不强，课外知识还不丰 富。本学期还要在学生已有知识和经验的基础上， 通过主动探索知识 发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以 及多方面的科学素养。 二、教材分析 《科学》四年级上册由“天气” 、 “溶解” 、 “声音”和“我们的身体” 四个单元组成。本册教材是在三年级上、下册的基础上，引领学生经 历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体 验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。 本册教科书中的每个教学单元都有七个课题， 这七个课题即学 习的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、 螺旋上升的过 程。 “天气”单元的重点是让学生学习并坚持较长时间的天气观察 和记录， “天气日历”则是观察记录的载体。教科书中基本上是围绕 如何观察天气现象、如何记录展开的；对记录的统计和分析能使学生 了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识。 “溶解”单元是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。 这个概念可以看作是前概念水平， 并没有涉及分子的运动与分布等问 题。 “不同物质在水中的溶解能力”问题实际上已经向着溶解度这一 概念发展了，但是在这里主要还是想渗透溶解是物质的基本属性。 物 质溶解的多与少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析 出往往是可逆的。在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是 最重要的。而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致的， 只不过 它从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面 （所谓咬碎）可以加 快溶解。 “声音”单元的各组实验意在形成一系列发展性的概念。从物 体的振动产生了声音开始，到用音量和音高来描述声音， 直至声音是