四年级上册品德社会我要攀登说课稿

四年级上册品德社会 我要攀登 说课稿 一、 说教材 这一课是第二单元“成长不烦恼”的第一课， 本课的重点是认识到困难 是生活中常有的事，在学习他人、总结自己经验后，逐渐掌握解决困 难的方法，通过体严、测验、检验自己的结论，增强克服困难的决心 和信心，激发学生逐步形成遇到困难勇于挑战的情感态度， 培养良好 的意志力与耐挫力。 教材分为三个板块：第一个板块，主要是让学生认识到生活中处处有 困难， 谈一谈自己克服困难的体验， 进而来学一学他人的“登山”故事; 第二个板块是帮助学生在游戏中树立起我要攀登的勇气和毅力， 通过 做题测试，对自己的意志力有一个分析、认识，再 “对症下药”，设置 《“自我命令”成绩记录卡》 帮助学生在后续的学习生活中不断训练自 己的意志力;第三个板块将克服困难过程中获得的方法进行总结、归 纳，得出“登山”诀窍。教材结构清晰，内容贴近学生。 根据以上的认识，我从学生的角度出发，对教材进行了重新整合、编 排。第一个板块——生活中处处有“登山”分了三个层次：一是让学生 认识到生活中处处会遇到困难， 二是让学生谈谈自己克服困难的经历 ——我的“登山”故事，三是让学生了解他人的“登山”故事。鉴于第一 层次和第二层次有重复，所以，我将这两个内容打通，加以丰富。首 先让学生通过一个真实的登山录像， 认识并理解登山过程会遇到各种 困难，理解这里的“登山”并不仅仅指登山，而是比喻的意思，指生活 中的各种困难。在理解“登山”概念后，让学生罗列自己遇到的困难， 再说说自己克服困难的体验，教师在倾听学生讲述克服困难的经历 时，加以引导，提炼出克服困难的几大要点：决心、信心、毅力、方 法等，为第二教时总结“登山”诀窍做好铺垫。第二个板块——他人的 “登山”故事。“他人”的概念外延上很丰富，所以，我将教材丰富化， 让学生先说同学的“登山”故事，本质上来讲，也就是由己及人 ;再拓 宽到古今中外的名人， 以及科学家、 奥运健儿等勇敢攀登高峰的故事， 激励学生从他们的事迹中汲取克服困难的力量。 根据本课的教学内容，将课时划分为两教时。第一教时，通过录像导 入，帮助学生理解“登山”的涵义、理解生活中处处有“登山”、讲述我 的“登山”经历、 关注他人的“登山”故事;第二教时从意志力测验承接上 一课，再指导学生在具体的实践中培养意志力，总结 “登山”诀窍。这 样安排使课堂教学更加紧凑、合理。 下面以第一教时的目标、 过程来阐述本节课是怎样体现新课程标准下 “回归生活、关注儿童现实生活”的理念的。 二、 说目标 1 认知：让学生感知生活中存在着困难和挫折，认识到困难是生活中 常有的事。 2 情感态度：激发学生逐步形成遇到困难勇于挑战的情感态度，培养 良好的意志力与耐挫力。 3 方法过程：通过学习他人，总结自己的经历，体验克服困难，取得 成功的乐趣。 对“登山”的正确理解，有助于对学生克服困难情感的激发。能够让学 生面对困难有足够的勇气和信心去面对， 具备情感上战斗力是本课的 重头戏。因此，从两个层面来激发这种情感，一是从自己说起，回忆 自己曾经遇到的各种困难，谈谈当时克服困难的感受、体验，挖掘出 学生身上的一种克服困难的勇气与动力。二是了解他人的 “登山”故 事，包括同学、名人、科学家、奥运健儿等。 新课程提出， 《品德与社会》除了对学生进行德育以外，还应该渗透 学习方法的指导，因此，教学中渗透了指导学生收集信息的方法。 三、 说过程 (一)谈话导入，引出课题 从爬山说起，通过逼真的登山录像，让学生对登山过程中会遇到一系 列困难获得感性的认识和体验。 启发学生观察讨论，帮助学生进一步 理解“登山”的比喻义，即“生活中克服困难的过程比作登山。让学生 认识到本节课的学习内容是讨论生活中的“登山”问题。这样设计，为 后面我的“登山”经历做好铺垫。 (二)生活中处处有“登山” 1 让学生从自己曾经遇到过的困难谈起，先在小组里充分交流自己碰 到的困难。以贴“困难山”的形式进行全班交流，让学生认识到生活中 处处有“登山”。 2 再进一步引导学生来谈一谈自己克服困难的感受和体验，重在把学 生克服困难过程中的情感态度激发出来， 教师相机点拨、揭示出克服 困难的几大要点，激励学生克服困难的主观情感，让学生获得“我要 攀登”的决心、信心、恒心、方法等诸多层面的体验，这样比较自然 的揭示课题。在这里也渗透了克服困难方法的指导， 为下一课时作好 铺垫。 (三)他人的“登山”故事 这个内容是建立在对克服困难以具有一定的情感认识的基础上的， 它 进一步激发学生深层的 “我要攀登”的情感，激发学生遇到困难不退 缩， 敢克服的意志力。 设计这一板块， 主要体现三个层次： 第一层次： 辨析同学克服困难的经历，采用帮助的形式，让学生用换位思考的方 法，对同学张小虎遇到的困难进行分析，提出合理建议 ;第二层次： 回顾学生熟知的古今中外的名人、 科学家等为了人类的进步， 勇敢攀 登高峰，和困难作斗争的故事——大禹治水、梅兰芳学艺、桑兰微笑 着承受一切、勾践卧薪尝胆、爱迪生发明电灯、居里夫人发明镭 …… 第三个层次，学生把收集到的奥运健儿奖牌背后的故事， 自己来进行 介绍，这样既结合热点时事，也激发出学生学系奥运健儿勇攀体育高 峰的精神。整个过程既是对他人克服困难了解的过程，也是勇气、信 心、力量的过程，更是 “我要攀登”情感迸发的过程。 (四)总结、升华 此时学生的感情深入内心，教师以赠送奖牌，铭记格言的形式，进一 步鼓励学生，对学生提出希望。 四、 说课总结 整节课的设计围绕调动学生克服困难的情感需要，即“我要攀登”，从 情感的角度激发学生逐步形成遇到困难勇于挑战的情感态度， 培养良 好的意志力与耐挫力， 为下一节课的实践与方法总结打下扎实的情感 基础。每个教学环节，都以学生的情感体验为主，以儿童现实生活为 切入口，联系儿童实际，遵循儿童认识规律，充分调动和激发学生的 情感因素，提高课堂的针对性、时效性。 以上就是四年级上册品德社会《我要攀登》说课稿全文，希望能给大 家带来帮助！