四年级下册语文教学案例及反思

. 四年级下册语文教学案例及反思 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地 看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一 节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整 合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。 新课改在万州已有两岁了，如 果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考 了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级 教研室的组织实施中， 我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万 州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学 的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是 一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威 先生说过： “给孩子一个什么样的教育， 就意味着给孩子一个什么样的生活！ ” 我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” （一）给学生一个“情感的课堂”。 *、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语 文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调 动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个 “充满激情的 我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ *、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征 博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学” . . 的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在 教学《只有一个地球》 这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当 浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们 渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出： “你们 想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。 “激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 *、 教学活动中要注重置师生于课文、 作者、 情景之中， 也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边 活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去 “交流”。我 们要还给学生一个“交流”的课堂， 实现“文本对话”、 “师生交流”和“生生交流”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。 *、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是 激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的 平台。 是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学 生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在 教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这 一直以来都是教学的难点， 教师让孩子们自己思考， 竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是 . . 黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张 大 （形象说明“口”的字形） ， 所以是口字旁； “渴”是因为口渴了特别想喝水， 而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 *、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学 习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才 能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学 生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》 、 《马》 、 《青松》 等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无 形中又积累了许多古代诗歌。 另外， 将 《安徒生童话》 、 《唐诗三百首》 、 《格 林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师 要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教 师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来， 课堂在这激烈的情感碰撞中进入 高潮。 *、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学 生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这 样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。 “在生活中识字”的教学实 验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子 们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资 源就无处不在。 . . （四）给学生一个“感悟的课堂”。 *、把人家的情感变成自己的情感。 《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱 大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕 树， 而后， 引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。 孩子们充满着自豪感， 饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作 者的情感，同时也将自己深深地感动。 *、把人家的语言变成自己的语言。 *、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所 得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘 时时联系自己，感悟自己，感悟人生， “把别人的文章当参谋，把自己的人 生当军事”！ 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！ 反思二:新课程需要什么教学语言 *、教师语言之大忌 一忌病语。 教师使用不规范的语言， 会导致学生用语混乱， 思维混乱， 遗害无穷。 二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的 心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么 “小聪明”、“大美人”等。这样会使 学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。 三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用 . . 鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在 学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。 四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语 言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。 这类语言会在学生心里埋下 仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、 报复同学、 报复社会； 有的则会失去做人的信心， 自甘沉沦， 破罐子破摔。 五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这 会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。 六忌烦语。 个别教师说话讲课总是啰嗦重复， 唠唠叨叨； 或东山一犁， 西沟一耙， 废话连篇， 离题太远。 这样会使学生滋生厌烦情绪、 逆反心理。 *、新课程需要什么样的语言？ 对学生所听： *、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。 *、我不知道我这样说是否合适。 *、不知我说清了没有，说明白了