教学设计万能模板

教学设计万能模板教学设计万能模板 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对 基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定） 进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标） 通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行 探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____ 方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。 （三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放 性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 本文是一篇本文是一篇( )( )文，文，采用了采用了( )( )的修辞手法或的修辞手法或( )( )说明方法，说明方法，采用采用( )( )表现手法，表现手法，用词用词\ \语言语言( )( )，，通过通过( )( ) 的结构顺序的结构顺序( (记叙了记叙了\ \描写了描写了)( )(某个故事某个故事\ \某地方的优美景色某地方的优美景色) )，并从中悟出，并从中悟出( ( ) )道理道理\ \或抒发或抒发( (表达表达) ) 了了( )( )情感。情感。 文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物） 、夸张、排比、 对偶（又名对仗、排偶） 、反复、借代、寄寓（寄托） 、互文、设问、引用、呼告、反问、顶 真（又名顶针、联珠） 。 表达方式表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手 段。常用的表达方式有段。常用的表达方式有 5 5 种，即：记叙（叙述）、议论、抒情、描写和说明。种，即：记叙（叙述）、议论、抒情、描写和说明。 写作方法写作方法，也叫，也叫表现手法，表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法 和技巧。包括：和技巧。包括：托物言志托物言志（托物喻人）、（托物喻人）、欲扬先抑欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情借景抒情、、 前后照应等。像《前后照应等。像《白杨礼赞白杨礼赞》一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北方的农》一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北方的农 民，采用的是民，采用的是象征象征的写作方法。的写作方法。 修辞手法修辞手法，也叫，也叫修辞方法修辞方法，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色， 以提高语言表达效果的方法。包括：以提高语言表达效果的方法。包括：比喻比喻、、排比排比、、拟人拟人、、对比对比、、夸张夸张、、借代借代、、反问反问、、设问设问、、 对偶对偶、、反复反复等。等。 一、表达技巧主要包括： ①表达方式(记叙、描写、抒情、议论、说明一共五种，古诗中常用前四种 )； ②表现手法（托物言志写景抒情 叙事抒情 借 物喻人 直抒胸臆 欲扬先抑 欲抑先扬 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 用典 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 渲染 虚笔 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等） ； ③选材剪材； ④结构技巧：过渡、呼应等。 ⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复等）的运用、社会自然环境的描 写等。 二、在鉴赏现代文阅读中，表达技巧包括： 1、表达方式：叙述、说明、议论、抒情、描写。 2、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞、抑扬、用典等。 3、材料安排：主次、详略、繁简。 4、结构技巧：承上启下、悬念、首尾呼应、前后照应、铺陈、铺张、铺垫等。 5、修辞手法：比喻、反复、排比、设问、 反问、拟人、比拟、拟物、夸张等 三、不同文体的表现手法 1、抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法； 2、记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等； 3、议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等； 四、具体表现手法 托物言志 借景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 对比 衬托 卒章显志 象征 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 以乐 衬哀 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情 欲扬先抑 夸张 比喻 拟人 设置悬念 点面结合 开门见山 伏笔照应 开篇点题 比拟 借代 五、诗歌的表现手法（赋、比、兴） 赋是直接陈述事物的表现手法。 比是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情。 兴是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法 万用模板讲解 教案首页： （有的学校教案或课题需要首页，尾页） 课程题目： （__________________) 一、教材分析 本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。 （此 节的位置意义） 本节内容的学习意义______________________ 教材分析部分的写作，有三个操作要求： （1）分析《课程标准》的要求。 （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。 （3）分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。 二、学情分析 本节课的教学对象是××年纪学生，××学生思维活跃，且对×××课有弄哈偶的兴趣，具有一定 的知识储备和探索精神，在此前有着__________基础。在此基础上对（本节内容）进行学习， 到达一个__________程度。 学情分析部分的写作，有三个操作要求： （1）分析学生已有的认知水平和能力状况。 （2）分析学生存在的学习问题。 （3）分析学生的学习需要和学习