四边形分类教学设计

《四边形分类》教学设计《四边形分类》教学设计 神木县第十小学 贾海军 教学内容：教学内容： 北师大版四年级下册第 32－33 页“四边形分类” 教材分析：教材分析： 本节课是四年级下册第二部分的内容， 是建立在学生已认识四边 形的知识基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类， 通过分类 让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学 习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、 梯形 和其它四边形。 教材给出的三组图形是根据两组对边是否平行来进行 分类的，教材主要是对A 组和 B 组进行研究。教学分类方法后，教材 还适时安排了一些练习，旨在培养学生分析比较、抽象概括的能力， 提高学生解决实际问题的能力， 并渗透集合的数学思想， 发展空间观 念。 学生分析：学生分析： 本班有学生二十五名，大部分都是农民工子弟，这个班整体素质 比较好，学生喜欢学习数学，对于几何初步知识，无论是线、面、体 的特征还是图形特征、性质，对于四年级小学生来讲，都比较抽象， 也较难掌握。 因此， 在课堂上我为学生创设一系列活动， 让学生在“做 中学”，“学中做”，“做中悟”，“悟中创”。根据学生的年龄特点，采用 活动化的呈现方式，如折一折、比一比、画一画、摆一摆等，给予学 生充分的时间，通过学生动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度 的思考，把四边形进行分类，概括出特征。 教学目标：教学目标： 1．知识与技能：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征， 会给四边形分类。 2．过程与方法：理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征，培养 学生观察能力、 操作能力和形象灵活的思维能力。 3．情感与态度：发展学生的空间观念，激发学生主动参与、自我 探索的意识和勇于创新的精神。 教具准备：教具准备：各种四边形（卡纸） ，多媒体课件。 学具：学具：三角形，平行四边形，长方形，剪刀。 教学过程：教学过程： 一、问题导入 师：同学们，谁可以说说什么叫四边形？ 生：四边形就是四条线段围成的图形。 师：请你们回忆一下我们学过或见过哪些四边形？（板书：四边形） 想好了就请给大家说一说。 师： 你能把这些四边形分一分类吗？这节课咱们根据四边形各自的 特点给它们分分类。 （揭示课题，出示课件标题页，同时板书： 分类） 二、分类探究 活动一：分一分 1．观察 师：请大家仔细观察这 8 个四边形，它们的边有什么特点？ （学生观察，自由发言。 ） 、 呈现如下图形。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥⑦ ⑧ 2．分类 师：你能用聪明的小脑袋试着把它们分分类吗？分好后在四人小组 里互相交流一下自己的分法，并说说你这样分的理由。 （学生分组进行分类、探究，课件配以舒缓的音乐。教师巡视各组情 况，重点指导学生说说分类的依据是什么？） 3．反馈 哪个组先来说一说你们共有几种不同的分法，各是怎么分的？ 学生通过视频展台演示分类方法，并说出每一组四边形的特点， 再尝试给每一组四边形起一个名字。 师：还有哪个组有补充或有不同意见的？（允许各组分类方法多样 化。） 根据学生的发言，教师适时提问：为什么这样分？你的理由是什么？ 4．归纳 师：智慧老人看到大家得出了这么多种分法，他也带来了一种分法 （课件演示） ，智慧老人为什么这么分呢？ 引导学生找出同一类图形的特点， 并用自己的话说说平行四边形、 梯 形的定义。在学生明确了以上各组图形的特征以后，教师重点指出： A 组的图形有两组对边分别平行，它们都是平行四边形。 B 组的图形只有一组对边平行，它们都是梯形。 C 组的图形没有平行的边，就叫做四边形。 （本课暂不研究） 呈现分类结果： A 类： B 类： ⑦ ④只有一组对边平行 ② ⑥ ③ 两组对边分别平行 ① C 类： ⑤ 两组对边都不平行 ⑧ 活动二：填一填、画一画（8 分钟） 1．填一填 独立完成教材 P32 的“填一填”，同桌交流想法，个别汇报。 2．画一画 让学生在教材 P33 提供点子图上画指定的图形， 在画的基础上， 引导 学生用自己的语言说说这些图形的特点，体会这些图形的特征。 （评选画得最好的同学，将作品进行投影展示并予以鼓励。 ） 活动三：议一议（5 分钟） （淘气在我们图形王国游玩的时候遇到了 一个难题，你们能帮助他解决吗？） 小组讨论：平行四边形包括长方形和正方形吗？ 教师引导学生得出结论：因为长方形和正方形不仅两组对边平行， 而且四个角都是直角，所以长方形和正方形是特殊的平行四边形。 引导学生填一填集合图： （1）教师出示这个集合图，让学生讨论如何填。 （2）教师指导完成。 正方形 长方形 平 行 四 边 形 梯 形 三、作业设计 1、谁是拼图高手？ 四边形 要求：挑选 2 个图形分别拼成长方形、平行四边形、梯形，看看谁 完成的又快又好！ 2、自己制作两个平行四边形，两个梯形 四、课堂总结; 师：这节课你学会了哪些知识？