国培需求调研报告小学数学2100字

国培需求调研报告国培需求调研报告( (小学数学小学数学) 2100) 2100 字字 “国培计划（20 xx） ”——河南省农村骨干教师培训项 目 洛阳师范学院小学数学培训项目培训需求调研报告 洛阳师范学院 数学科学学院 为了更好地完成教育部、财政部“国培计划”——河南省农村骨 干教师培训项目的子项目——河南省农村中小学（数学）学科骨 干教师置换脱产研修项目， 为了解农村小学数学骨干教师和基础 教育的实际情况，了解骨干教师对相关问题的认识、感受以及基 础教育课程改革存在的问题和困难，构建较为科学合理、可操作 性强的培训方案，切实保障培训质量和效果，更好地完成“国培 计划”的任务，洛阳师范学院数学科学学院对洛阳市新安县、伊 川县、济源市等 5 个项目县的 120 名教师和教育管理人员，分教 师、培训者和管理者三类不同调研对象(教师指农村小学骨干教 师，培训者指教研员，管理者指小学校长、教育局分管教师继续 教育工作的领导)进行了 20 xx 年度“国培计划”培训需求调查， 共发放问卷 120 份，回收问卷 116 份，回收率达 96.7%。 一、基本情况 第 1 页 问卷对 20 xx 年度?国培计划?的培训意愿、培训形式、培训内容 （包括培训课程的开设、培训专家的确定、授课类型的选择、成 绩考核、专业成长等）以及对?国培计划?实施的建议和期望等几 个方面进行了调查。力求全面、客观地反映被调查地区的培训需 求及相关问题，从而对我院 20 xx 年?国培计划?项目的整体设计 提供有益参考。 二、主要发现 通过本次需求调查，综合问卷分析及意见反馈的结果，我们对被 调查地区骨干教师的培训意愿、培训目的、培训形式及当前农村 小学数学教育教学改革所面临的问题等有了较为全面深入了解， 对 20 xx 年度“国陪计划”培训方案的制定有重要指导意义。 （一）培训意愿强烈 骨干教师培训是教师专业化成长中的重要环节，特别是当今“终 身学习”理念已被社会所广泛认可的情况下，参与培训无疑是专 业教师提高自身水平和能力的重要途径， 因此所有参与调查的老 第 2 页 师都有参与培训的需求，其中培训意愿非常强烈或强烈的占到 82.9%。在关于?参加‘国培计划’你最想听的内容是什么?的调 查中，有 48.7%的老师选择了教学设计与教学实施，以下是学科 专业新知识（40.2%） ，教师专业成长（22.2%） ，学科教育新理论 （21.4%） ，教学评价（19.7%） ，课程标准再解读（18.8%） ，基于 教学问题的教育研究（14.5%） ，各地小升初命题动向及规律分析 （13.7%） 。这一结果表明，教学设计与实施仍是农村教师在教育 教学实践中最需要的知识，而学科专业知识、教育新理论、教师 专业化成长是农村教师最渴望得到提高的知识能力。而13.7%的 老师选择小升初命题动向及规律分析这一内容表明， 应试教育的 影响在农村小学教学中依然很强。 （二）培训形式多样 培训形式是培训项目实施的平台和基础， 好的培训形式不但能调 动培训学员的学习积极性， 还能极大激发培训学员的学习主动性， 创 新型学习、参与式学习热情高涨。课例观摩、案例教学和参与式 培训，是农村教师最喜欢的培训形式，有46.2%的老师认为跟班 观摩有效课堂是最有效的培训方式。 此外教学案例分析 （38.5%） ， 同行经验分享交流、同课异构展示（ 26.5%） ，专家讲座、报告 第 3 页 （21.4%） ，在专家的指导下自学－反思（ 21.4%） ，基于教学问题 的研讨互动、交流对话（17.9%）等也是大家期待的培训方式。 培训专家在培训过程中起着举足轻重的作用，从调查结果看有 85.5%的培训学员希望一线教师型的培训专家参与培训，其次是 有经验的教研员（ 41.9%） ，课改专家（40.2%） ，教育科研专家 （27.4%） ，高校教师型的培训专家（22.2%） 。培训过程中,一些 培训专家忽视学员的感受搞单向灌输或纯理论说教,会极大影响 培训效果， 这也是高校教师型培训专家不太受农村一线教师欢迎 的主要原因。在对?国培计划?的建议和期望中，基层培训人员也 多次提出， ?培训内容再贴近农村实际一些， 理论知识再少一些， 来自一线的骨干教师再多一些?。 （三）专业化成长要求不断提升 教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势， 是现代教育与传 统教育的重要区别。 教师专业化成长已成为国际教师教育改革的 趋势，只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教 师，才能成就教师职业的理想境界。在对?作为骨干教师，要加 快自己的专业成长，您认为目前最大的困难是什么?的调查结果 中，没有专业人士的指导、交流；用于加快专业知识成长的时间 不够，没空学习教学 第 4 页 理论；教材跨度大、教材变化快；教学观念难以转变；阅读视野 狭窄、语言匮乏、继续学习机会少等都是被调查教师反映比较突 出的问题。因此，如何在培训项目的实施中满足农村教师专业化 成长的不断需求是培训方案设计中的重要问题。 三、思考与建议 决定培训质量的最主要因素是课程、师资、模式。提高培训的针 对性和实效性，关键就要在课程、师资、模式上下工夫：培训课 程安排应以问题为中心，进一步贴近农村教师教育教学实际，理 论知识不要过多、过深，把课程重点放在技能提升、实践指导上 来，以解决农村教师在教育教学中遇到的实际问题为核心；培训 模式设置应尽量多采用案例教学、课堂观摩、互动参与式、教学 汇报课、专家现场点评、经验分享、分组交流等农村教师喜闻乐 见的形式， 尽可能安排一线优秀教师对我们进行教学设计与教学 实施方面培训，另外让同行多进行交流分享；培训师资的选聘， 国家有硬性要求，?省域外专家不少于三分之一、一线优秀教师 不少于 40%?，根据调查结果，今后培训中还可进一步增加师资 团队中实践经验丰富的一线教师的比例， 给农村教师创造更多向 教学专家、名师学习的机会。 第 5 页 第 6 页