圆的认识教学反思多篇

《圆的认识》教学反思《圆的认识》教学反思 《圆的认识》教学反思《圆的认识》教学反思 1 1 《圆的初步认识》一课，以“感悟数学在生活中的魅力，提 高学生学习数学的能力”为主题展开教学，把数学与生活实际相 联系，采用多种教学手段，让学生在一种轻松愉快的氛围中，通 过自我探究、合作学习的方式，掌握的基本特征和圆心、半径、 直径等概念，基本上完成了预设的目标。 一、本节课的成功之处 1、生活味浓 新课程目标指出数学________于生活，并应用于生活。 《圆 的初步认识》 这节数学课从整体到局部无处不体现着生活数学这 一教学理念。从整体看，吴老师以学生们乘坐各种交通工具上学 的录像短片作为导入，从学生的实际生活出发，让学生观察、找 出各种交通工具的车轮是圆形的，从实物抽象到图形；又以欣赏 生活中的圆、科技中的圆、自然中的圆的短片作为总结，从图形 又拓展到实际应用；从局部看，圆心的讲解这一环节也是由生活 实物圆形卡纸抽象到概念圆心，再到实际应用安装车轮的。这样 的精心设计充分体现了数学浓浓的生活味。 2、趣味性高 兴趣是最好的老师。在课堂中激发学生学习的兴趣，对《圆 的初步认识》这样的概念课来说，尤为重要。吴老师就注重了这 一点。课一开始吴老师就拿出口袋问” 你们看这是什么？你们 平时都是怎么玩的？”这样的设计充满了童趣，同学们纷纷说起 自己对口袋的玩法，使数学课在一种轻松、愉悦的气氛中拉开了 帷幕。 其次，在练习中采用了分组比赛，抢答得分的方式，充分调 动了学生的积极性；在课件使用上，把圆规拟人化，用孩童的声 音，像一个好朋友一样引出了画圆的工具，充满趣味。 3、重视概念生成，重难点突出 这节课的重点是认识圆心。 吴老师利用折一折的方法让学生 亲自动手找出圆心，让学生通过自我实践总结出概念，有利于学 生理解、识记。之后，又通过亲自动手安装车轮使学生了解了圆 心的作用，说明当圆不可以折叠时，可以通过找圆内最长的线段 来找圆心，使学生初步掌握了另一种找圆心的方法，使教学重点 突出，扎实。在讲解直径时，通过让学生动手画一画的方法，很 自然地找出了直径，接着，又通过分组量一量、比一比的动手实 践， 得出同一圆内直径都相等的概念， 符合学生的思维发展规律。 最后， 吴老师使用一根绳作为活动的直径进行操作， 让学生观察、 亲自总结出半径是直径一半的特征。突出了学生动脑、主动参与 知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进 一步培养。 这节课的难点是画圆。吴老师将画圆安排在圆心、直径、半 径的概念生成之后，让学生在理解圆的特征的基础上画圆，并通 过多媒体课件和实物投影演示教授画圆方法， 在学生亲自动手画 圆后，又公开辅导、纠正，使难点得以突破。 《圆的认识》教学反思《圆的认识》教学反思 2 2 教学目的： 1．认识圆，知道圆各部分的名称，知道同一圆内半径和直 径的特征。 2．掌握圆的特征，理解在同圆内直径和半径的相互关系， 能根据这种关系求圆的直径和半径。 3．初步学会用圆规画圆。 4．培养观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间 观念；学会用数学知识解释生活中的实际问题。 教学重点：圆的各部分名称及各部分之间的关系 教学难点：圆的特征 教学圆规 学具准备：圆规、纸片、剪刀、彩笔、直尺 教学过程： 一、一、 生活中找圆，导入新课生活中找圆，导入新课 师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？生活中，你们在 哪见过圆形。 师：其实，在生活中随处可见圆状物体。中秋圆月、硬币等 都是圆形 师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神 奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥 秘，好吗？ 二、二、 操作、探究，自主认识圆的特征操作、探究，自主认识圆的特征 1. 师：刚才我们看了这么多的圆，你们想不想把它画下来 啊？ 师：平时，你们是怎么画圆的啊？ 师：比较一下，你觉得哪种方法更好啊？为什么？ 师：大家都觉得用圆规画方便，那么，怎么利用圆规来画圆 啊？请大家自己试试，遇到问题时，再请教无声的老师，看看它 能给你什么提示。 让一位同学边示范边说步骤。 （显示画圆的步骤）指出在画 圆时的注意点。 再让同学们多画几个圆。 2. 把自认为画的最好的圆剪下来。 师：拿出你的圆，对折一下，打开；再对折，再打开；反复 几次。你发现了什么？ 师在学生回答的基础上总结：这些折痕相交于一点，这一点 就用圆规画圆时针尖固定的一点。我们把这一点叫做圆心。用字 母 O 来表示。 老师在黑板上表示出圆心，让学生标出自己圆上的圆心。 3. 我们已经认识了圆心，如果我们在圆上任意取一点，连 接圆心和这点，这条线段我们把它叫做半径。用字母 r 来表示。 （边说边在圆上表示出来） 让学生在自己的圆上标示出半径，再让一位学生上黑板表 示。 指点怎样量圆的半径的长度 师：在这个圆上，你能画出几条半径来？他们的长度怎样。 让学生自己探究发现，可以同桌、小组之间探讨。 老师在学生回答的基础上总结板书 4.我们再把圆拿出来，看看上面还有什么奥秘。 我们在折圆时，每条折痕都通过什么？它的两个端点在哪 里？ 谁来说说，这是一条怎样的折痕？ 我们把这条线段叫做圆的直径，用字母 d 来表示。请你在你 的圆上画出你这个圆的直径。一人板演，说说直径是怎么来的。 我们怎样测量它的长度呢？ 我们找出了圆的直径，它是否和半径一样也有这样的规律 呢？请你们自己按我们研究半径的方法研究直径。 老师在学生回答的基础上总结板书 5. 完成“练一练”第 1 题 展示讲评，说说怎样想的。 6. 学到这里，你对圆还想说什么吗？ 可先让学生在同桌、小组之间讨论一下。再汇报，并说说是 怎么想的。 根据学生的汇报，总结演示半径直径的关系。 三、三、 联系生活，拓展运用联系生活，拓展运用 1. 口答“练习二十四”第 1、2 题 在其中讲解半径与圆的大小的关系 2. 如果你是设计师，你会把车轮设计成什么形状？ 说说你的理由。 为什么不设计成其他形状？ 四、四、 学生自己总结学生自己总结 师：同学们，刚才我们一起研究了圆，现在请你闭上眼睛， 回忆一下我们的学习的过程， 整理一下你的学习收获。 睁开眼睛， 你能介绍一下你所认识的圆吗？ 教后反思： 多少年来，在孩子们的心目中，在教师们的课堂里，数学一 直与定理、法则、记忆、运算、冷峻、机械等联系在一起，难学 难教、枯燥乏味一直成为学生学习数学的绊脚石。如何让学生在 轻松和谐的环境下学习数学知识， 这就成了我们教学中最为关注 的问题。 圆的认识是在学生初步认识圆以后进行教学的， 对于大多数 学生来说，虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念 以及掌握圆的特征来说还是比较困难的。 一开始我就从学生的生 活出发， 从生活中感知圆， 形成圆的初步认识， 画圆就顺理成章， 而且比较多种方法认识到用圆规画圆的普遍性。 让学生试着用圆 规画圆，有困难时再看书，向书本学习。比硬性让学生看书后画 圆，更尊重学生，也更富有启发性。画圆之后，让学生共同概括 规律，是从感性到理性的一种提高，是十分必要的。 从感性认识到理性认识的升华，单靠学生讨论是完不成的， 关键时刻，还需要教师系统的引导和讲解。因此在介绍圆各部分 名称时，由老师带领着认