2024年校本研修工作成果总结

下载后可任意编辑 2024年校本研修工作成果总结 随着基础教育课程的推动，学校老师的专业化进展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，老师专业素养的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形式的进展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，学校必须探究出与学校进展，老师专业成长相适应的校本研修模式尤为重要。 回顾一学期的工作，我校立足实际，采纳灵活有效的研修方式，在加强校本研修上取得了点滴成果，现总结如下: 一、建立了完善的管理机制。 1、完善___机构。 学校成立了校本研修领导小组，成立了以校长为第一责任人、教研室主任为具体负责人，各教研组为实施者，每位老师为实际参加者的研修网络，定期召开全体老师参加的研修工作会议，落实相关的研修事宜。 2、法律规范管理制度。 一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为老师考核提供依据。我们将每学期研修活动资料装订存放，便于审核和管理。 二是严格研修项目实施。我们以《平定四中小学老师教研工作考核细则》为依据，仔细检查老师的研修过程，对老师的常规教研、网络教研、业务学习、课题讨论等作了严格的记录及考评，仔细记录每次研修内容，并及时总结，以提高研修效率。 二、校本研修形式多样。 1、积极开展高效课堂的评优活动。 课堂是教育教学讨论的基地，教学讨论的重心要置于具体的课堂教学情境中。所以，本学期，我们以省级课题“构建自主高效的课堂教学策略之讨论”为抓手，以“日常课堂教学讨论”为载体，___全体老师进行公开课、评优课等。___月份___了“多媒体与学科教学整合课堂教学公开赛”，___月份进行了“校际联合体课堂教学公开赛”，___月份开展了“课题讨论优质课”评比。这些活动，极大激发了老师的兴趣，有效地调动了老师参加培训的积极性和自觉性。 2、理论与实践相结合。 研修中，我们注重理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论。 围绕高效活动，利用每周一次的研修活动时间搞好教学讨论，按“理论学习、问题探讨、实践探究、反思提升”为基本形式围绕研修主题开展活动。全体老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，有效地探讨高效课堂新模式，课堂教学效果越来越好。 3、课题驱动。 通过课题讨论，吸引更多老师加入到课题讨论队伍，形成本校办学特色，促进老师行为改进。 4、外出培训。 本学期，我校共派出___人到省城___参加各学科培训。参训老师回校后针对我校实际情况，___全体老师进行校级培训，为大家提供沟通的契机，引导老师获得有益信息，达到资源共享。 5、现代教育信息技术与学科整合。 充分利用“班班通”教学设备，___专业人员对老师进行提升教育技术能力培训，指导老师充分应用网上资源和多媒体教学平台为学校教育教学服务，使老师在教学过程中摸索经验，沟通方法，不断提高。 6、教学研讨。 老师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设机会让他们进行实践。为了提高老师们运用课程资源的能力，我们开展了多种形式的实践研修活动:推出学科带头人引领课，让老师们学习;采纳教研组公开课，让老师们探究;通过老师个人研讨课，让老师们实践,老师能有针对性地，根据其自身进展需要，围绕各自目标进行讨论，满足了不同成长阶段老师的进展需求。 三、特色与成效 1、本学期共上交论文和教学设计___篇。 2、王彦红老师被中国中小学教育学会评为“全国百佳学术学科带头人”，董志华老师县英语优质课赛讲中或优秀奖，刘河林老师在平定县___的学生演讲竞赛中获优秀辅导员。 3、大力开展师生写字活动，被___省教育学会评为“书法教育先进___。” 4、发挥老师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往老师各自为战的局面，通过年级组___备课方式，让老师在互动、互补、合作的教学活动中，不断提高自己 的教学能力，使老师不断走向成熟。 5、以课例为载体，提高研修实效。如数学教研组开展了以“自主、合作、探究”为专题的研讨活动，提高了校本研修的实效性。 6、实行多元联动式研修，促进中老年老师迅速适应新课改理念。对青年老师实行“结对制”培育方式，充分发挥骨干老师示范作用，指导青年老师尽快适应角色转换和环境要求，学校还引导老师自行组成“学习伙伴”，营造“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚学习氛围。 7、本学期__月份学校被批为___省《“传承国学精华整合课程资源弘扬民族精神”讨论》子课题讨论实验校。学校经过上学期的摸索、实践，从学校实际情况出发，将《国学诵读》作为学校的校本课程，学校___老师开发编写了校本教材《国学经典诵读读本》，按计划在班内___学生开展学习，将习惯养成与诵读活动巧妙结合，以诵读习惯的培育，促进良好习惯的养成。 我校校本研修机制完善落实，校本研修活动扎实开展，校本研修形式丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，老师综合素养有了显著的提高，促进了老师专业化进展，带动了课堂教学水平的提高，促进学生整体素养的进展。 四、问题与思考 1、在老师研修过程中，重复强化“灌输式”的研修活动，制约着老师的主观能动性的进展。在研修过程中，“研修者主讲，被研修者旁听”的研修方式，易使研修者失去学习的兴趣。那么，如何使校本研修逐步走上法律规范化、常态化，以什么样的形式展开探究。 2、结合我校课题研修成果，各学科中老年老师分布不均衡，成员科研水平及参加研修的热情程度不同，易使各学科老师研修效果参差不齐。在具体实践讨论的过程中，对个别经验不足的讨论主题，还需加强各学科老师之间的互动沟通和创新。 为了使校本研修工作真正能促进老师专业化进展，促进学校教育教学工作的开展，我们继续提高老师的整体素养，不断开发校本研修内容，创新校本研修形式，把校本研修真正落到实处，促进老师业务水平的提高。我们提出如下校本研修理念:充分利用老师现有经验，改进教研教法，“在讨论中工作，在工作中 讨论，以讨论推动工作，用讨论成果指导工作”;在研修方式上走“校本化专业进展”之路，学校是老师专业化进展的最佳场所和平台;研修策略上采纳“科研先导、课题带动”。确定如下研修原则:终身教育，按需施训，主动参加，沟通提高，实现老师个体进展与学校进展的统一。 五、采纳了灵活的研修形式 本项研修，针对不同的研修模块，我们采纳了灵活、有效的研修方式，效果良好。 1、集中培训与老师自训自练相结合，集中培训由学校统一安排，分组进行。由学校___，各教研组专门从实践等方面进行面授辅导。 自训自练则采纳老师自主学习，教研组分组研讨，学校___老师进行教学观摩、课题讨论，主题报告等形式，从而激发了老师的兴趣，有效地调动了老师参加培训的积极性和自觉性。 2、理论与实践相结合 研修中，我们注重理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论，围绕“课程资源开发”，由大规模的集中培训，到小组内的讨论沟通，再到与同事间的共同切磋。全校老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，体会并学习合理、有效地开发课程资源，课堂教学效果越来越好。 3、课题驱动 我校的课题讨论与校本研修紧密结合，相互促进。在学校课题《对农村小学生进行学校与家庭教育相结合的讨论》的牵引下，老师们边研修，