北师大版一年级数学猜数游戏教学设计及反思

北师大版一年级数学《猜数游戏》教学设计及反思北师大版一年级数学《猜数游戏》教学设计及反思 教学目标 1．在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法． 2．在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并 培养学生有序思维的能力． 3．在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感． 教学重点 掌握“6”和“7”的加减法． 教学难点 培养学生有序思维的能力． 教学过程 一、活动一：师生进行猜数游戏 （一）猜数“2”或“4” 1．教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一 个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个 这样的磁珠？ 2．学生猜数，并说出简单的理由． 3．教师提问： （1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？ （2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的 4 个磁珠贴在黑 板上） （3）右手哪？（教师把右手的 2 个磁珠贴在黑板上） （4）有谁猜对了？你怎么知道一共有 6 个磁珠呀？ （左手有 4 个磁珠，右手有 2 个磁珠，合起来一共有 6 个． ） （5）你能用数学算式表示吗？ 2＋4＝6 4＋2＝6 4．教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6 个磁珠， （教师 把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果 告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照 学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2 或 4）谁能猜出我的另一只 手中有几个？ 5．教师提问： （1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？ 一共有 6 个磁珠，老师左手有 2 个，右手一定有 4 个． （2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？ 2＋4＝6 4＋2＝6 6－2＝4 6－4＝2 6． 小结： 你们猜得有理有据， 所以都猜对了， 快为你们的胜利鼓 鼓掌吧！ （二）猜数“3” 1．我们还用这 6 个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住 3 个）猜猜老师用手捂住了几个？ 2．你能用数学算式表示吗？3＋3＝6 6－3＝3 （三）猜数“1”和“5” 1．还是这6 个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩， （教师悄悄 地引导请上来的学生捂住 1 个）猜一猜他捂上了几个？ 1＋5＝6 5＋1＝6 6－1＝5 6－5＝1 2．你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一 次猜数大赛好不好？ 二、活动二：生生进行“猜数游戏” （一）教师谈话：同学们从学具盒里数出7 个小珠子，看谁数得 快！ （二）教师说明游戏规则 一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式．如果猜和算式都说对 了， 就可以从学具盒里拿出一个小珠子， 放在盒盖中， 表示得一分． 比 赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利． （三）小组活动． （四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？ 0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0 1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1 2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2 3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3 （五）小结 我们一起玩了猜数游戏， 玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许 多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？ 三、活动三：口算抢答 3＋4＝ 7－4＝ 7－3＝ 7－5＝ 1＋6＝ 2＋5＝ 6－3＝ 7－1＝ 7－7＝ 4＋2＝ 3＋3＝ 1＋5＝ 四、活动四：找朋友 （一）出示图片：连一连 （二）教师提问：看一看，谁看明白了？（把加起来和是7 的数 连起来． ） 说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把 三个数相连，只要加起来和是 7 就是正确． 五、活动五：小老鼠背土豆 （一）出示图片：老鼠背土豆 有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆， 你们看他来了．可能会有什么情况发生哪？ （二）学生自编故事 你们能把自己编的故事讲给大家听吗？ （三）能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？ 0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0 1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1 2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2 3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3 （四）小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动， 偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力． 教案反思教案反思 本节课最大的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中，本节课最大的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中， 它好比它好比 强大的磁场，强大的磁场， 最大限度的激发着学生的学习兴趣，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动吸引着孩子们主动 地参与。地参与。 “小老鼠背土豆”这一活动，极具开放性。教师在教学时，让学“小老鼠背土豆”这一活动，极具开放性。教师在教学时，让学 生充分发挥想象，生充分发挥想象，编数学故事，编数学故事，针对数学故事中的不同情节，针对数学故事中的不同情节，列出相列出相 应的数学算式，应的数学算式，并说明含义。并说明含义。这样一道题变成了一组题，这样一道题变成了一组题，克服了僵化克服了僵化 的只看表面现象的思维弱点，的只看表面现象的思维弱点， 使不同的学生的思维受到了熏陶和感染，使不同的学生的思维受到了熏陶和感染， 从质上有了一次飞跃，养成了全面的、合理的、发展的眼光看问题，从质上有了一次飞跃，养成了全面的、合理的、发展的眼光看问题， 逐渐形成了良好的思维品质。逐渐形成了良好的思维品质。 探究活动 夺金牌 游戏目的 提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念． 游戏规则 1．由教师或学生将比赛题目写在一块黑板上，并在最上面放上 精制的金牌． 2．比赛分两组同时进行，每组 10 人参赛，一组做上边 10 题， 另一组做下边 10 题，一 人做一题． 3．两组都从塔底开始做，一直到塔顶． 4．学生做题时能口算的可直接写得数．后面的同学如发现前一 位同学计算错误，允许先订正，再算自己该做的题． 5．算得快且正确率高者得金牌． 注意事项 1．此游戏宜安排在新知系统认识之后，比赛可以根据教学需要 编制，还可以让参赛的学生互相出题． 2． 为公平合理， 一轮比赛后， 可交换比赛题目再赛一次， 以两次 的总分决胜负．