小学四年级语文线上教学计划

谢楼小学四年级语文线上教学计划谢楼小学四年级语文线上教学计划 一、学生情况分析 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。 通过学习，要能达到课程标 准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。 这个基础除了扎实的语言文字的基础外， 还包括良好的学习习惯和学 习兴趣。 特别是学生在低年级、 中年级养成的学习习惯， 不管好与坏， 到了高年级是不大容易改变的。 所以说， 四年级是很关键的一个学年。 二、教材基本结构 小学语文四(下)教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容， 共设 8 个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、 战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。每组教 材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例由4 篇课文 组成，其中精读课文 2～3 篇，略读课文 1～2 篇。在部分课文后面， 安排有“资料袋“或“阅读链接“。语文园地由五个栏目组成。 其中有四 个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。第五个栏目 是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第三单元和 第六单元各安排一次综合性学习。本册共有课文32 篇，其中精读课 文 17 篇，略读课文15 篇。此外，还安排了8 篇选读课文，供学生课 外阅读。 三、教材的主要特点 1、加强整合，围绕专题组织教材 本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰富， 内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。 根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合“的要求，本册 在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。 ①导语导学，整合单元内容新学期的额教学计划。 ②精读与略读课文的联系和整合。 ③单元学习活动的贯通和整合。 2、安排“综合性学习“，全面落实语文课程标准提出的目标 综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学 习，一个安排在“大自然的启示“专题中，要求观察大自然现象或搜集 资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或 搞搞小发明。一个安排在“田园生活“专题中，了解乡村景物和人们的 生活。 根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节： 一 是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做;二是在 学生自行开展活动的过程中， 教师要时时关心、 了解活动开展的情况， 及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难;三是采用多种形式，充分 展示交流。 3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我“的语言叙述方 式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中 仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问 难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的;引导 想象的;体会文章结构特点的;引导课外阅读的等等。 4、丰富课本内容，拓宽学习资源 根据语文课程标准精神， 语文应该让学生“更多地直接接触语文材料， 充分利用学习资源和实践机会“。本册课后继续安排“资料袋“，在课 文背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网“安排 在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了 解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。 “展示台“安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识 大自然和感受农村生活的活动成果。 “日积月累“中的名言警句、古诗 名句、谚语、成语等，“趣味语文“中的《说“信“》《趣联巧对》，“ 成语故事“中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代传统文 化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化 的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重 点推荐《一千零一夜》 《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰 富学习、拓展学习开辟了资源空间。 四、教学重、难点 教学重点：通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养 学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读 教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年 级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要内容“ 的阅读方法。 教学难点：继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。 五、教学目标 本册学习要达到的主要目标： 1、认字 200 个，会写 200 个，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷 字，用毛笔临摹字帖。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述 叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说 话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出 自己的感受和想法。 8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具 体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开 展讨论，解决生活中的简单问题。 六、教材内容与教学建议 (一)识字与写字 本册教材共要求认识 200 个字，会写 200 个字。累计认识 2600 个字， 会写 2000 个字。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字 的复现巩固，防止回生。可以采取一些归类复习的方法，在适当的时 候让学生做一些归类整理。 由于中年级的学生具有一定的独立识字能力， 识字方式上可以做进一 步的调整。认字可以让学生自学完成。 老师在学生自学的基础上进行 检查， 可以对多音字、 难读准的生字或易混的生字作指导。 在教学中， 教师要引导学生用多种识字方法识记生字。 老师应该鼓励学生通过各 种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。 在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错的 笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。写字贵在精，而不在多。 要求学生把字写端正、写美观。 (二)阅读 课文分精读和略读两种类型。 精读是认真仔细地研读，有时甚至需要 咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理 解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能 力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。 A 精读课文。 精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。 注重以下五个 方面的引导： 1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字 典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在 表达情意方面的作用。适当安排一些词句的练习，引导学生接触各种 语言现象，感悟语言，积累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄 等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活 中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感， 养成积累词句 的习惯。 2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性， 朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导 学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正